標(biāo)準(zhǔn)答案是語(yǔ)文教學(xué)的攔路虎

關(guān)鍵詞：局限 機(jī)械化教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)答案是語(yǔ)文教學(xué)的攔路虎

有這樣一道語(yǔ)文試題：“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟詩(shī)一首。這首詩(shī)是什么呢？”學(xué)生回答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯Y(jié)果被老師判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敝T如此類(lèi)的現(xiàn)象在日常的語(yǔ)文教學(xué)中比比皆是。不知何時(shí)起，語(yǔ)文教學(xué)異化成了機(jī)械的尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的試題訓(xùn)練。語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)自己的話，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的文，而不是為了背誦或猜測(cè)別人的標(biāo)準(zhǔn)答案。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字，其實(shí)質(zhì)是人們交際的工具，它只是忠實(shí)地記錄人的真實(shí)想法或思想。由此，語(yǔ)文教學(xué)的真諦就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文這個(gè)工具自由地表達(dá)真實(shí)的自己，并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。

關(guān)鍵詞：公正 透明 權(quán)力

像清理高考加分一樣清理中考加分

某地七萬(wàn)人參加中考，其中就有一萬(wàn)多人加分；某省投資五百萬(wàn)可降低一個(gè)分?jǐn)?shù)段錄取；還有藝術(shù)類(lèi)加分、體育類(lèi)加分……中考后，不少地方的加分亂象已招致輿論批評(píng)。在高考加分逐步“瘦身”、日益規(guī)范的背景下，中考加分依舊臃腫，項(xiàng)目多、分值高、范圍廣，且缺乏公開(kāi)透明，這顯然有悖教育公平的基本原則。五花八門(mén)的中考加分背后，是一些地方部門(mén)的權(quán)力之手伸得太長(zhǎng)。教育公平關(guān)乎社會(huì)公平，經(jīng)不住任何附加的“掛靠”。不能再任由中考加分肆意膨脹下去，必須將其拉回到符合教育發(fā)展規(guī)律的軌道上來(lái)。從目前來(lái)看，清理中考加分應(yīng)先管住從各處伸來(lái)的權(quán)力之手，嚴(yán)肅清理不合理、不合規(guī)的各類(lèi)加分政策，增加透明度并接受社會(huì)監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)教育公平。

關(guān)鍵詞：理性

不加辨別地轉(zhuǎn)發(fā)微信可能獲刑

用于熟人間交流的微信已成為網(wǎng)絡(luò)謠言的集散地之一，微信造謠者多是有意為之，但轉(zhuǎn)發(fā)者就在無(wú)意中變成了謠言擴(kuò)散的幫兇。無(wú)意的具體表現(xiàn)是看了某條微信之后，不假思索，更不加辨析，只憑感覺(jué)用指頭輕輕一點(diǎn)就轉(zhuǎn)發(fā)了。需要提醒的是，如果編造和發(fā)布不實(shí)信息、不良信息，都必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。例如《治安管理處罰法》對(duì)散布謠言等故意擾亂公共秩序的行為做出了罰款或拘留的規(guī)定。如果違法行為造成更嚴(yán)重的后果，還可能被追究刑事責(zé)任。已經(jīng)通過(guò)的《刑法修正案（九）》對(duì)此作了更詳細(xì)的規(guī)定：“編造虛假的險(xiǎn)情、疫情、災(zāi)情、警情，在信息網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體上傳播，或者明知是虛假信息，還故意在信息網(wǎng)絡(luò)或者其他媒體上傳播，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成嚴(yán)重后果的，處三年以上七年以下有期徒刑?！币虼耍瑢?duì)數(shù)億微信用戶(hù)來(lái)說(shuō)，既要提高法律意識(shí)，自覺(jué)遵守法律，還要自覺(jué)提高科學(xué)素質(zhì)和理性辨識(shí)謠言的能力。

關(guān)鍵詞：荒唐 禁止 閱讀

禁帶課外書(shū)實(shí)在太荒唐

不久前，河北中學(xué)以備考為由，不準(zhǔn)學(xué)生帶課外書(shū)進(jìn)校。為了應(yīng)試，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有“課外”，而個(gè)人利用有限的休息時(shí)間讀一兩本經(jīng)典作品卻被老師訓(xùn)斥。事實(shí)上，在一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為生活方式，遠(yuǎn)比那個(gè)“起跑線”有價(jià)值，因?yàn)樗鼪](méi)有終點(diǎn)。在一些學(xué)校，由于部分教師對(duì)閱讀的錯(cuò)誤理解，而誤認(rèn)為閱讀僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，只有閱讀語(yǔ)文書(shū)才是閱讀，而不認(rèn)為是人的基本能力。他們禁止學(xué)生閱讀課外書(shū)，只迷信“用時(shí)間換分?jǐn)?shù)”。事實(shí)上，閱讀推廣最大的阻力來(lái)自家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和部分教師。其實(shí)，學(xué)校教育不妨變通一些，給學(xué)生一些自主閱讀的空間，這樣才不會(huì)讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器，從而避免成為缺乏個(gè)人愛(ài)好和特點(diǎn)的“有用”之才。