郭小鈺

摘要：民辦高校把注冊會計師的考試科目“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理”列為一門課程教學(xué)后，存在諸多問題。文章以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，探討了公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程教學(xué)存在的問題，例如考試用教材不同于理論教材，理論展開不夠全面等幾個方面，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校 課堂教學(xué) 公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理

一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程特點

（一）教材理論大而全，涉及面廣?！肮緫?zhàn)略與風(fēng)險管理”作為注冊會計師考試的科目，其教材的編寫者預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握了相關(guān)的理論知識，所以教材涉及的學(xué)科特別多，例如教材的有些章節(jié)是管理學(xué)、戰(zhàn)略管理與市場營銷的綜合，有些章節(jié)涉及到審計、財務(wù)管理與經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識點。教材的章節(jié)也幾經(jīng)變化，最多時多達12章內(nèi)容，教材由薄變厚，又從厚變薄，到2016年度教材變?yōu)?章。教材體系可以分為四個模塊：戰(zhàn)略管理為第一個大的模塊，內(nèi)容為教材的前四章，涵蓋了戰(zhàn)略管理的循環(huán)往復(fù)的三個過程，即作為起點的戰(zhàn)略分析，之后是戰(zhàn)略選擇，最后是戰(zhàn)略實施；風(fēng)險與風(fēng)險管理為第二大模塊，內(nèi)容為教材的第五章；內(nèi)部控制為第三個模塊，內(nèi)容為教材的第六章；最后一個模塊是管理信息系統(tǒng)，內(nèi)容為教材的第七章。通過這四個模塊的學(xué)習(xí)，可以讓本科學(xué)生系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識，例如財務(wù)管理、審計、市場營銷等，能幫助學(xué)生更好地提高分析跨學(xué)科問題的能力，進而提高學(xué)生分析理論問題的能力，以達到在面對企業(yè)實際經(jīng)營管理出現(xiàn)的問題時，能提出初步解決問題的方案的目的。

（二）理論模型豐富、抽象。該課程的理論模型較多，第二章涉及到PEST分析模型、五種競爭力模型、價值鏈分析、波士頓矩陣、通用矩陣、SWOT分析等，第四章涉及到平衡計分卡等。風(fēng)險管理部分內(nèi)容更多，涉及到風(fēng)險管理的基本程序以及各類風(fēng)險管理的方法等。這些分析方法和模型，本身存在諸多的局限性，對于實踐經(jīng)驗欠缺的大學(xué)生來說，這些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解。

二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程教學(xué)存在的問題

（一）考試用教材不同于理論教材，理論展開不夠全面。一般情況下，本科教學(xué)使用的教材都注重理論的講授，章節(jié)之間邏輯性比較強，章節(jié)中有理論的講述，并穿插大量的例題和案例配合講述理論內(nèi)容，章節(jié)結(jié)束后會有總結(jié)、課后練習(xí)等，這樣的安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。但是，作為考試用教材，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》這本教材，前四章的邏輯性相對強一些，遵循戰(zhàn)略的總過程即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施的邏輯性進行講述，后三章之間的邏輯性并不強，并且教材前后內(nèi)容并不連貫，在課堂教學(xué)中，教師可能上節(jié)課講述的是財務(wù)管理，下節(jié)課講述的是公司治理。

教材中的很多理論模型是由國外的文獻直接翻譯過來的，很多表達不太符合中國人的語言表達習(xí)慣，學(xué)生接受教材有一定的難度。

（二）三本院校的學(xué)生對傳統(tǒng)理論教學(xué)興趣不大。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為三本院校，學(xué)校的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，以及考取各種證照的能力，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力本身就沒有一般性大學(xué)的學(xué)生強。在具體的教學(xué)過程中，該課程的大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺上用PPT“滿堂灌”，學(xué)生在講臺下對著手機屏幕、竊竊私語，缺乏互動和交流。學(xué)生被動接受，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力與激情，教學(xué)效果可想而知。

（三）課程設(shè)置時間混亂。在實際教學(xué)中，由于各高校的人才培養(yǎng)方案不同，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理這門課開設(shè)的時間也不一樣。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，有大二開設(shè)本門課的，有大三開設(shè)的，也有大四開設(shè)的。由于不同的年級所學(xué)的基礎(chǔ)知識豐富程度不一，大二開設(shè)本門課時，學(xué)生接受程度明顯不高，因為很多基礎(chǔ)課程還沒開設(shè)，比如財務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、審計等。所以，教師在教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)對象的不同來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

（四）教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，不能更好地激發(fā)學(xué)生思考。該課程作為實踐性和操作性較強的課程，要求教師本身具有豐富的公司運營實踐經(jīng)驗。但一般三本院校的教師，更多的是理論經(jīng)驗豐富，實踐經(jīng)驗缺乏。如果學(xué)校再缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，教師和學(xué)生更多的只能是紙上談兵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能真正地提升學(xué)生解決實際問題的能力。

三、解決公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程教學(xué)存在問題的對策

（一）合理利用教材，明確教學(xué)目的。雖然該課程利用的是注冊會計師考試教材，但是教師需要清楚課堂教學(xué)不同于實際企業(yè)的員工培訓(xùn)，更不同于為了通過考試而高強度訓(xùn)練的注冊會計師培訓(xùn)班。各高校開設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理這門課的目的，一方面是希望為學(xué)生畢業(yè)后參加注冊會計師考試打下基礎(chǔ)，另一方面也希望學(xué)生能夠更大限度地理論聯(lián)系實際，成為具有高技能、寬視野的復(fù)合型人才。

鑒于以上教學(xué)目的，在實際教學(xué)中，應(yīng)合理利用注冊會計師的教材和資源，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，一方面講述完教材的理論后，要充分利用注冊會計師考試豐富的題庫和歷年真題，在課堂上配合使用單選、多選和適合的案例對教材理論進行強化理解。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠做出歷年注會真題的答案時，對課堂教學(xué)的認同感會增加。期末考試的題型設(shè)計同注會考試保持一致，可以讓學(xué)生熟悉和習(xí)慣將來參加的注會考試的題型。另一方面把理論性太強不適合課堂教學(xué)的部分去掉，比如價值鏈分析的實踐步驟、風(fēng)險管理的技術(shù)方法等。把適合課堂教學(xué)的內(nèi)容放大，增加趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。在選擇案例教學(xué)時可以結(jié)合當前的熱門財經(jīng)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授并購的動因以及并購失敗的原因時，恰逢媒體在報道“中國民企海外收購第一案：騰中重工收購悍馬”，選擇這一案例作為課堂講述的對象，使用財經(jīng)郎眼的一期視頻資料“騰中收購悍馬一場國際玩笑？”作為案例的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考并購的動因和并購失敗的原因，課堂效果特別好，可以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的條件。“三三三制”是鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院辦學(xué)的核心理念。其中一個三為“三特色”，三特色之一是教學(xué)特色：“兩證多照”，兩證即畢業(yè)證與學(xué)位證，也就是讓學(xué)生畢業(yè)時在取得這兩證的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生取得英語、計算機等級證書和專業(yè)方面的資格證書。為貫徹創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)“兩證多照”的辦學(xué)特色，合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2016年9月起將商管樓的證照考試實驗室對學(xué)生開放，具體內(nèi)容如下：開放對象：2013級審計學(xué)專業(yè)有報考注冊會計師考試意愿的學(xué)生；提供學(xué)習(xí)硬、軟件：每人配備一臺實驗室電腦，免費使用2016年中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線注會考試網(wǎng)絡(luò)課程（包括基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺班、模考班的講義和視頻）；不定期組織會計系教師進行答疑；開放時間：周一至周日每天8∶10至20∶30；報名及考核辦法：學(xué)生自愿報名，自愿選擇學(xué)習(xí)科目。要求每人每周至少學(xué)習(xí)20小時，由專人負責(zé)簽到，達不到要求者將失去學(xué)習(xí)機會。通過合理利用證照考試實驗室的方法，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了資源和機會，以及學(xué)習(xí)的條件和氛圍，輔助課堂教學(xué)，達到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生反響很好。

（三）合理安排課程設(shè)置時間，把課堂還給學(xué)生。在實際的教學(xué)過程中，要想達到合理的教學(xué)效果，建議在大三下學(xué)期開設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理這門課。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，負責(zé)傳授教材的知識，學(xué)生被動地聽，課堂教學(xué)效果不是很理想。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，主動思考、主動提出問題進而解決問題，在這個過程中，教師起到組織、引導(dǎo)及最后總結(jié)的作用。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略時，講授完多元化戰(zhàn)略的含義、適用范圍、優(yōu)缺點之后，把全班六十個同學(xué)分成六組，自由組合進行案例分析。以“企業(yè)多元化道路的探討”為題，包括案例的尋找，PPT的制作，兩周之后在課堂上由學(xué)生分組進行自己搜集案例的講述。在這樣的過程中，學(xué)生學(xué)會分工協(xié)作，鍛煉了動手能力、思考解決問題的能力，也多了一個多角度展示自己才華的機會。每組學(xué)生案例講述的時間限定在二十分鐘之內(nèi)，學(xué)生講完后，任課教師就案例內(nèi)容和講授效果兩方面對學(xué)生進行點評。好的方面給予肯定，不好的需要完善的地方及時進行提醒和補充，引導(dǎo)全班同學(xué)思考案例的內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平時教師講課時覺得平淡無奇的語言描述、PPT展示、話語音調(diào)等都不是很容易的事情，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生強調(diào)現(xiàn)代的人才是對綜合素質(zhì)的全方面要求，讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，強化學(xué)生的認知。這種以教師為輔助，組織引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)共同完成教學(xué)內(nèi)容的方式，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，把枯燥無味的內(nèi)容變得有吸引力。

（四）加強綜合培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)。由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程涉及諸多學(xué)科，對任課教師的要求比較高，首先教師需有扎實的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，同時最好兼有實踐經(jīng)驗，或者是雙師型教師，例如獲得注冊會計師或者高級會計師的執(zhí)照。其次，本課程在分析企業(yè)具體運營時，需要從內(nèi)外環(huán)境的全方面角度進行分析，因此對教師要進行實踐教學(xué)軟件的培訓(xùn)，比如，財務(wù)綜合決策軟件的培訓(xùn)等。最后，民辦高校設(shè)置該門課程的重要目的之一是幫助學(xué)生在參加注冊會計師考試時順利過關(guān)，所以在課堂教學(xué)時，要兼顧注冊會計師考試的大綱和難易程度，例如課堂練習(xí)和例題可以選擇注冊會計師的考題，在課堂上深入淺出地講述，讓學(xué)生熟悉注冊會計師考試，了解和熟悉考試的重難點以及題型和題量，為以后順利通過考試打下扎實的基礎(chǔ)。

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