王興娟

摘要：文章以平頂山學(xué)院和南澳大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)（本科）為研究對象，在闡述兩校會計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史與教學(xué)交流的基礎(chǔ)上，從課程開設(shè)數(shù)量、課程設(shè)置模塊和課程認(rèn)可程度三個方面比較分析了中澳會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的不同之處，總結(jié)了南澳大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中值得學(xué)習(xí)與借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：平頂山學(xué)院 南澳大學(xué) 會計(jì)學(xué)專業(yè) 課程體系

經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國在市場、生活和社會發(fā)展上的相互依存日益加深，推動了人力、資金、商品、服務(wù)、知識、技術(shù)和信息等資源的跨國流動。經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國際化，加強(qiáng)各國教育資源的交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)成果，不斷完善自身課程體系已成為我國高等教育發(fā)展的趨勢之一。在此背景下，平頂山學(xué)院與澳大利亞南澳大學(xué)（University of South Australia，UniSA）聯(lián)合開辦了會計(jì)學(xué)（中外合作）本科專業(yè)。

一、中澳兩所學(xué)校辦學(xué)情況分析

平頂山學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，于2004年5月正式升本的以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科院校，現(xiàn)有全日制在校生18 000余人。平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)隸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2004年開始招生，是平頂山學(xué)院最早升本的專業(yè)之一。2014年，平頂山學(xué)院與澳大利亞南澳大學(xué)聯(lián)合開辦會計(jì)學(xué)（中外合作）本科專業(yè)。目前，平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)是省級特色專業(yè)和省級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，中澳合作會計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總部設(shè)在阿德萊德的南澳大學(xué)是一所培養(yǎng)本科生和研究生的應(yīng)用研究型大學(xué)，是澳大利亞規(guī)模最大的高等學(xué)府之一。學(xué)校擁有35 000余名在校學(xué)生，其中包括來自海外80多個國家的9 000多名留學(xué)生。2016年QS世界大學(xué)排行榜，南澳大學(xué)排名世界前3%，是全球頂尖的大學(xué)之一。南澳大學(xué)商學(xué)院是澳大利亞七所獲得EQUIS（歐洲質(zhì)量完美體系）認(rèn)證的商學(xué)院之一。商學(xué)院開設(shè)的專業(yè)有會計(jì)、行政管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)、銀行和財(cái)務(wù)、資訊管理、行銷、房地產(chǎn)經(jīng)營等。南澳大學(xué)商學(xué)院的會計(jì)系是公認(rèn)的一個動態(tài)的教育領(lǐng)導(dǎo)者，提供相關(guān)的專業(yè)資格，所有的課程是由澳大利亞會計(jì)師學(xué)會（CPA Australia）和澳大利亞特許會計(jì)師學(xué)會（Institute of Chartered Accountants Australia，ICAA）認(rèn)可的。平頂山學(xué)院在與UniSA合作辦學(xué)的過程中，會計(jì)學(xué)專業(yè)在課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式等方面吸取了國外的先進(jìn)理念，并準(zhǔn)備將雙語教學(xué)、國外原版教材逐漸從中外合作辦學(xué)的會計(jì)專業(yè)向普通會計(jì)本科專業(yè)過渡，以提高會計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)水平。

二、中澳兩所學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

（一）平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況

平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程主要由通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分構(gòu)成。通識課分為通識必修課和通識選修課，主要是思政類、大學(xué)英語、體育及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，均在大一大二開設(shè)。學(xué)科基礎(chǔ)課主要是數(shù)學(xué)和經(jīng)管各專業(yè)均開設(shè)的管理、經(jīng)濟(jì)類課程，一般在大一大二開設(shè)。專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，涵蓋中財(cái)、高財(cái)、成本會計(jì)、管理會計(jì)等會計(jì)專業(yè)核心課程，從大二開始陸續(xù)開設(shè)。課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是大二到大四陸續(xù)開始的第二課堂活動和大四開設(shè)的集中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）南澳大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況（見表1）

從表1可以看出南澳大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)制三年，主要開設(shè)商業(yè)會計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)1、2、3，管理會計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)，稅法，審計(jì)原理與實(shí)務(wù)，會計(jì)當(dāng)代熱點(diǎn)等會計(jì)核心課程和企業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、企業(yè)法律、商務(wù)智能、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)分析等相關(guān)課程。

（三）中澳兩所學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系比較

2014以來，平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)與UniSA合作辦學(xué)后，在借鑒國外大學(xué)的先進(jìn)管理及教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，制定了具有“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案?；谌瞬排囵B(yǎng)方案中的課程體系的比較，筆者發(fā)現(xiàn)雙方存在以下不同之處：

1.課程開設(shè)數(shù)量相差較大。跟國內(nèi)的許多高校一樣，平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)本科專業(yè)，學(xué)制四年，設(shè)置的課程總數(shù)為54門（其中包括2門集中實(shí)踐課）， UniSA的會計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)制三年，僅開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)課和相關(guān)的商科課程24門。因此，即使考慮到兩校的學(xué)制不同，以及課程學(xué)時設(shè)置不同（平頂山學(xué)院為每門32—72學(xué)時不等，而UniSA每門基本上是96學(xué)時），平頂山學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程在數(shù)量上遠(yuǎn)超UniSA的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)也明顯大于UniSA。這主要是平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)課程體系中有相當(dāng)大比例的非專業(yè)課程，而UniSA卻是純粹的專業(yè)課程。

2.課程模塊設(shè)置大不相同。平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系雖然一直在不斷修訂，但是結(jié)合我國本科教育的實(shí)際，雙方的課程模塊設(shè)置大不相同。平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程包括通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其課程體系中包括了長達(dá)4個學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)、體育及各類思政課程。UniSA主要開設(shè)的是學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，全部都是緊緊圍繞商科和會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程。

3.課程認(rèn)可程度相差較大。平頂山學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生修完的課程及學(xué)生所獲成績僅僅被學(xué)院自身認(rèn)可，全部成績合格可以取得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，畢業(yè)后具有申請參加會計(jì)師或注冊會計(jì)師等考試的資格，不可以免去任何考試科目的考核。而UniSA的會計(jì)專業(yè)學(xué)生修完課程及學(xué)生所獲成績除了得到學(xué)校的認(rèn)可外，還同時被澳大利亞會計(jì)師學(xué)會和澳大利亞特許會計(jì)師學(xué)會認(rèn)可。

三、借鑒與思考

雖然在課程體系上存在較大不同，但就具體課程而言，UniSA課程的教學(xué)方式、教學(xué)資源、考核形式等方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）多樣化的課程教學(xué)形式

UniSA的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程授課形式主要包括Lecture（主講課程）、Tutorial（輔導(dǎo)課）、Workshop（講習(xí)班）、Virtual Lecture（網(wǎng)絡(luò)課堂）和Computer Practical（計(jì)算機(jī)實(shí)踐）五種方式。主講課程通常是由一個富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授在一個可以容納上百人的Lecture theatre里講授，幾百個學(xué)生同時上課。這種課學(xué)生一般多是以聽為主，教授也很少會提問，主要是為了傳達(dá)知識要點(diǎn)，一般多為不記名式，時長一般為兩個小時。輔導(dǎo)課通常是緊接著Lecture的下一個學(xué)習(xí)程序，主要由一個助教，帶一般不多于20個人的小班進(jìn)行，對Lecture里教授講的東西進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和小組討論，課上學(xué)生也可以對Lecture里或平時作業(yè)上的任何問題向Tutor提問，這種課一般以學(xué)生發(fā)言、討論、做練習(xí)為主，時長一般為1.5小時。講習(xí)班主要是小組討論，強(qiáng)調(diào)解決問題，UniSA的幾門核心專業(yè)課都是以Workshop的形式開展，小班化授課，學(xué)生可以利用主修的知識解決真實(shí)世界的會計(jì)問題，如準(zhǔn)備退稅報告、分析客戶的財(cái)務(wù)報表，也能調(diào)查審計(jì)人員如何根據(jù)公司、個體及信托機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)報表出具審計(jì)報告。網(wǎng)絡(luò)課堂，是將課程內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以跟蹤教授布置的作業(yè)和課堂筆記，還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁查看，有較強(qiáng)的互動性。計(jì)算機(jī)實(shí)踐，主要應(yīng)用于Quantitative Methods for Business和Business Intelligence這兩門課程，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。

（二）豐富的課程教學(xué)資源和多樣的課程考核方法

UniSA會計(jì)學(xué)專業(yè)的每一門課的網(wǎng)上教學(xué)資源都比較豐富，一般包括：先修課程（Prerequisites）、并修課程（Corequisites）、課程內(nèi)容（Course content）、教學(xué)方法（Teaching method）、課程考核（Assessment）、課程協(xié)調(diào)員（Course coordinators）等具體內(nèi)容。而平頂山學(xué)院只有被評為校級精品課的基礎(chǔ)會計(jì)有較詳細(xì)的課程大綱、教案、課件、習(xí)題、樣卷等網(wǎng)絡(luò)資源，且存在資料陳舊、更新不及時的情況，其他課程網(wǎng)上可參考資源較少。針對課程考核，UniSA課程考核方式多由連續(xù)評估（Continuous assessment）、作業(yè)（Assignment）、報告（Presentation）、考試（Examination）聯(lián)合構(gòu)成，不僅僅拘泥于考試這一種形式。平頂山學(xué)院課程考核方式相對單一，主要就是由平時成績和期末考試兩部分構(gòu)成。

四、結(jié)語

平頂山學(xué)院與南澳大學(xué)所處的社會制度與社會環(huán)境不同，在會計(jì)學(xué)本科教育的課程體系上也有很多不同之處， 通過上述比較與分析，我們要不斷借鑒國外高校在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中的先進(jìn)的教學(xué)理念，以期能不斷提高我國高校的會計(jì)人才培養(yǎng)與教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]南澳大學(xué)官網(wǎng)[EB/OL].http：//www.unisa.edu.au/.

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[3]彭龍輝.中澳合作會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革思考[J].商業(yè)會計(jì)，2014，（08）.