周玲娟

摘 要：運用調(diào)查問卷，對高職應屆畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力現(xiàn)狀及關系進行研究。研究發(fā)現(xiàn)：1.心理資本總均分大于量表的理論中值；在心理資本的各因子上，是否擔任學生干部在自我效能因子上差異顯著；是否獲得獎學金在自我效能、希望因子上差異顯著。2.就業(yè)能力的總體均分和各因子的均分都大于量表的理論中值；是否擔任學生干部在實踐能力、思維能力、總分上差異顯著；是否獲得獎學金在思維能力上的差異顯著性。3.在心理資本各因子上，自我效能、希望、樂觀與就業(yè)能力各因子相關顯著，且自我效能對就業(yè)能力具有正向的預測作用，所以提升學生的就業(yè)能力可以通過加強其心理資本的積累來實現(xiàn)。

關鍵詞：高職應屆畢業(yè)生；心理資本；就業(yè)能力

一、問題的提出

高職畢業(yè)生屬于高技能人才，但是相比本科生、研究生學歷較低，學歷上無明顯優(yōu)勢，在目前就業(yè)形式嚴峻的情況下，他們承受著更多的壓力，就業(yè)問題也引起了人們的廣泛關注。有研究表明，高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力相對較低。[1]在心理、個性、態(tài)度等因素的缺陷影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。積極心理學中的心理資本，為提高大學生就業(yè)能力提供了一個嶄新的思路和途徑。心理資本即個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是促進個人成長和績效提升的心理資源[2]。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，提升高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過加強高職應屆畢業(yè)生心理資本的積累來實現(xiàn)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

筆者對廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院高職應屆畢業(yè)生共150人進行隨機抽樣調(diào)查，回收有效問卷138份，其中男生14人，女生124 人；獨生子女23 人，非獨生子女115人；來自城市19人，來自縣鎮(zhèn)27人，來自農(nóng)村92人。

（二）研究工具

一是選用張闊等編制的《積極心理資本問卷（PPQ）》[3]， 該問卷采用Likert 5 點計分。問卷包括四個維度：分別為自我效能、韌性、希望和樂觀，共26個項目。二是參考朱慧自編的《大學生的就業(yè)能力調(diào)查問卷》包括六個維度：專業(yè)能力、實踐能力、思維能力、自我發(fā)展、適應能力、應聘能力，共52道題，從不符合到非常符合采用5級計分方法[4]。

（三）數(shù)據(jù)處理本次研究運用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行整理與分析

三、高職畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）高職應屆畢業(yè)生心理資本、就業(yè)能力及各因子均值、是否擔任過學生干部差異分析、是否獲得過獎學金差異分析

本研究采用心理資本的總體均值表示高職應屆畢業(yè)生心理資本的總體水平，用各構成因子的均值表示各因子水平。就業(yè)能力的總體均值表示高職應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的總體水平，用各構成因子的均值表示各因子水平。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，心理資本總體均值處于中等偏上水平（大于理論中值3）。四個構成因子中希望得分最高，韌性得分最低。就業(yè)能力總體均分及各構成因子的均分都處于中等偏上水平（大于理論中值3）。在就業(yè)能力的各項因子中，自我發(fā)展能力得分最高，專業(yè)能力得分最低。運用獨立樣本T檢驗，對心理資本、就業(yè)能力及其各因子在是否擔任過學生干部、是否獲得過獎學金進行差異分析，結果顯示：在心理資本及各因子得分上，擔任過學生干部的學生均高于未擔任過學生干部的學生，其中，在自我效能差異顯著（P<.05）。獲得過獎學金學生均高于沒有獲得過獎學金學生，其中，在自我效能、希望因子上的差異達到顯著性水平（P<.05）。在就業(yè)能力及各因子得分上，擔任過學生干部的學生均高于未擔任過學生干部的學生。其中，在實踐能力、思維能力和總分上差異顯著（P<.05）。獲得過獎學金學生均高于沒有獲得過獎學金學生，其中，在思維能力因子上的差異達到顯著性水平（P<.05）。具體見表1。

（二）心理資本與就業(yè)能力的相關分析

結果顯示，心理資本自我效能因子、希望因子、樂觀因子與就業(yè)能力相關顯著（p<0.01），表明心理資本自我效能因子、希望因子、樂觀因子上的得分越高，相對應的，就業(yè)能力得分就會越高，具體見表2。

（三）心理資本與就業(yè)能力的回歸分析。

以心理資本的自我效能、希望、堅韌性、樂觀為自變量，以就業(yè)能力為因變量進行回歸分析，進一步分析心理資本的哪些維度可以有效預測就業(yè)能力。結果參見表3。結果表明，自我效能進入回歸方程，對就業(yè)能力有正向預測作用。

四、高職應屆畢業(yè)生心理資本與就業(yè)能力的討論分析

（一）高職應屆畢業(yè)生心理資本的討論分析

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高職應屆畢業(yè)生心理資本總體均值處于中等偏上水平，說明高職畢業(yè)生的心理資本具備基本的儲備，也有進一步發(fā)展的潛力。而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)希望水平最高，樂觀次之，自我效能第三，韌性水平最低。具體表現(xiàn)為：在遇到實習、就業(yè)中遇到挫折時，高職應屆畢業(yè)生能夠通過各種途徑努力實現(xiàn)預定目標，并對現(xiàn)在和未來持積極態(tài)度，擁有勝任任務的自信。但相對而言，面對挫折、失敗時，恢復能力較緩慢，成長和進步較小。

在自我效能因子上，是否擔任學生干部的學生上差異顯著。心理資本中的自我效能感是指擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務的自信。[5]。擔任過學生干部的同學，經(jīng)常幫助老師和同學處理各項事務，在組織、溝通、領導等能力方面得到了鍛煉，使他們在面對具有挑戰(zhàn)性的任務時比較自信。此外，在自我效能、希望因子上，是否獲得過獎學金的學生差異顯著。獲得過獎學金的同學成績較優(yōu)異，綜合素質(zhì)較高，這些同學往往具備實現(xiàn)特定領域行為目標所需能力的信心，且遇到挫折時能更好的通過各種途徑來實現(xiàn)預定目標。

（二）高職應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的討論分析

研究分析發(fā)現(xiàn)，高職應屆畢業(yè)生就業(yè)能力總體均分及各個因子的均分都處于中等偏上水平，表明高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有較高的水平，也有進一步提升的空間。在就業(yè)能力的構成因子中，自我發(fā)展能力最高，然后是實踐能力、適應能力、應聘能力、思維能力，專業(yè)能力最低。這說明高職應屆畢業(yè)生的自我發(fā)展能力相對較強，專業(yè)能力相對較弱。表明高職應屆畢業(yè)生有較強的成功欲望，具有持續(xù)的學習能力，以保持自己的競爭力。但相對來說，存在團隊協(xié)作能力和人際交往能力較不足，職業(yè)適應能力薄弱，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，理解和分析問題能力較差的問題，尤其在專業(yè)理論基礎不扎實，專業(yè)技能不熟練方面表現(xiàn)突出。

在實踐能力、思維能力上，是否擔任過學生干部的學生有顯著差異。在總分、實踐能力、思維能力上，擔任過學生干部的學生高于未擔任過學生干部的學生。擔任過學生干部的學生能更好的掌握新的技能，有較好溝通、組織能力和團隊協(xié)作能力，且具有較好的理解能力，分析判斷能力。此外，是否獲得過獎學金的學生在思維能力因子上的差異達到顯著性水平，獲得過獎學金的學生在思維能力因子上得分明顯高于未獲得過獎學金的學生。獲得獎學金的同學成績優(yōu)異，有較好的理解、分析判斷能力。

（三）心理資本對高職應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的影響

通過研究發(fā)現(xiàn)，心理資本能夠影響高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力。通過進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理資本中的自我效能維度對就業(yè)能力具有正向的預測作用。面對激烈的就業(yè)競爭，擁有高自我效能感的高職應屆畢業(yè)生會更加努力的追求自己設定的求職目標。在通過不斷努力達到設定目標的過程中，他們獲得了具有完成挑戰(zhàn)性任務的自信，所以才使得就業(yè)能力得到提升。

五、結論

研究發(fā)現(xiàn)，心理資本對高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力具有積極影響。其中，自我效能感因子對就業(yè)能力有正向預測作用。因此，可以通過提升心理資本來提高高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力，尤其要注重對學生自我效能感的培養(yǎng)。高職應屆畢業(yè)生即將踏入職場，這就要求他們在校期間，一方面加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，一方面要多積累學生干部經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)，要認清當前就業(yè)形勢，做好自我評估，積極培養(yǎng)自我效能感，設置合理求職目標，及時調(diào)整求職方案，在遇到挫折時，正確看待挫折，進行積極自我暗示，保持良好情緒，增強韌性，使得他們更具有就業(yè)競爭力。對學校而言，為了提高學生的就業(yè)能力，可以采取各種措施來培養(yǎng)學生的自我效能感、希望品質(zhì)、抗壓能力和樂觀精神，使學生就業(yè)能力不斷提升。

參考文獻：

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[2][5]王堯駿.心理資本對大學生就業(yè)能力的影響[[J]].應用心理學，2013，19（1）：65-71.

[3]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究，2010（01）：58-64.

[4]朱慧.高校本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2009

[6]呂兆華.大學生心理資本與就業(yè)力的相關性研究[D].廣西師范大學碩士論文，2012.

[7]曹杏田，勵驊.當代大學生心理資本的定量研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011，（1）： 42-44.