龍猛

摘 要：在小學語文的教學過程中教師應當對教學的效果以及教學的質(zhì)量進行分析，不斷的提高自己的教學水平，使學生能夠掌握課堂中所學到的知識。在進行小學語文教學的過程中，教師應當營造出一個和諧良好的學習氛圍，使學生能夠融入其中，充分的尊重學生作為學習的主體地位。對于學生有一個清晰的認識，對于學生的興趣愛好有所了解，在教學的過程中以學生的興趣為切入點，從實際出發(fā)制定教學目標，不斷的促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；課堂教學；有效性；教學對策

隨著新課標的改革，對于小學的語文教學有了新的要求。小學語文的課堂教學模式也隨之進行改革，根據(jù)新課標的要求，小學語文課堂增加自主學習的內(nèi)容，更加注重課堂的氣氛以及學生的參與程度，所以教師在進行教學目標的設定以及備課的過程中投入了大量的時間和精力，但是并沒有取得較好的教學效果。因此，如何不斷的提高小學語文課堂教學的效果成為現(xiàn)階段小學語文教師主要關(guān)心的問題之一。針對現(xiàn)階段小學語文課堂教學的現(xiàn)狀提出了以下幾點對策和建議。

一、教學目標的制定要合理并且循序漸進有層次

教學目標的制定對于課堂教學有著重要的指導作用，所以如何制定教學目標對于小學語文的課堂教學有著重要的意義。教學目標的制定直接影響著教學的內(nèi)容以及教學的方法和模式。經(jīng)過實踐表明，在授課之前進行教學目標的制定對于教學質(zhì)量以及教學效果有著重要的意義，所以作為一名合格的小學語文教師必須要學會合理、科學的制定小學語文教學的目標。在新課標的要求下，小學語文的教學目標制定過程中應當注重培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新探究的能力，不能僅僅的使學生掌握課本上的知識，還要注重學生能力的培養(yǎng)。在制定教學目標的過程中教師應當有側(cè)重點，根據(jù)學生的認知水平以及知識結(jié)構(gòu)制定每節(jié)課的教學目標。同時也應當考慮到同一年級的不同學生之間存在的差異性，針對這一特點制定教學目標，教學過程中兼顧不同水平學生。如何針對不同學生因材施教也是現(xiàn)階段教師應當解決的問題，比如說在默寫的過程中，可以發(fā)現(xiàn)不同學生對于語文成語的掌握程度是不同的，所以針對不同學生的學習狀況以及學習特點制定不同的課后作業(yè)，這樣可以保證不同層次的學生都能夠?qū)λ鶎W的知識進行掌握。

二、教學氛圍要民主和諧

有心理學家研究指出人只有在相對安全以及自由的狀況下才能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及豐富的想象力，可見課堂上的教學氛圍對于學生的學習效果有著重要的影響。在教學的過程中，身為小學語文教師應當盡量的為學生營造出一個良好的、輕松的、和諧的課堂氛圍，這樣有助于提高學生的學習效率，達到良好的教學效果。在課堂上教師可以通過自己的行為影響學生的學習效果以及學習興趣，比如學生表現(xiàn)良好的時候可以對學生豎起大拇指，在講課的過程中對學生微笑、點頭等等行為都會為學生營造一個良好的學習環(huán)境，活躍了課堂氣氛，為課堂注入新的活力。教師的這些行為不但吸引了學生的注意力，使學生能夠在課堂上緊跟教師的步伐，同時調(diào)動了學生學習的主動性，為學生營造一個開放、自由的課堂環(huán)境。

三、學生的參與度要高

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應當充分的發(fā)揮學生的主體地位，教師在課堂上的角色應當由原來的授課者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。改變學生以往被動學習的模式，在課堂上不斷的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。而不是像傳統(tǒng)的教學模式那樣填鴨式的教學，被動的學習知識。比如說，在學習古詩詞的過程中，教師除了教給學生古詩詞的內(nèi)容以外，還可以在課堂上對于教學內(nèi)容進行拓展，教給學生學會自己思考，形成自己的見解。

四、課程資源的整合

在教學內(nèi)容的選擇方面除了書本上規(guī)定的知識以外，教師可以適當?shù)臑閷W生增加一些課外知識，這些課外知識的形式不拘泥于文字形式，可以是音樂形式，也可以是圖片、視頻的形式。這樣有助于幫助學生提高課堂學習的積極性，以學生的興趣作為切入點，使學生能夠?qū)W到更加豐富的知識，加深對于書本上知識的理解和運用，同時培養(yǎng)學生的審美能力以及獨立思考的能力。作為一名小學語文教師應當善于發(fā)現(xiàn)那些與課程相關(guān)的材料，并對其進行篩選和整合，在課堂上為同學們呈現(xiàn)出來。另外，還可以引導學生自己尋找自己感興趣的內(nèi)容，在課堂上與同學們一起分享和學習，引導學生積極主動的學習，將生活中的材料與教學緊密的聯(lián)系起來，充分的調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生作為學習的主體地位。

五、教學時間要優(yōu)化

這里所說的教學效率是指在單位時間內(nèi)學生能夠?qū)W習的知識的多少，單位時間內(nèi)學生能夠?qū)W習到的知識越多，我們可以認為學習效率就越高。在小學語文的教學過程中，應當不斷的優(yōu)化課堂的時間管理，通過不斷的提高課堂時間的利用率，來提高學生的學習效率，而不是通過課后讓學生增加學習的時間來達到學習效果。

參考文獻：

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