摘 要：將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。深入分析職業(yè)精神各要素，積極探索高職教育職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)成，提出高職教育職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升與職業(yè)精神的養(yǎng)成，不斷提高高職教育育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)精神；職業(yè)技能

作者簡(jiǎn)介：邢清華（1987-），女，天津市人，天津職業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所助理研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：現(xiàn)代職業(yè)教育研究院年度課題“以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的高職專業(yè)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：YGK2015-07），主持人：張強(qiáng)。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）06-0052-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出，“促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合”，“著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才?！笨梢?jiàn)，將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。要通過(guò)構(gòu)建高職教育職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的有效機(jī)制，將包含職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)擔(dān)當(dāng)、專業(yè)精神等要素在內(nèi)的職業(yè)精神有機(jī)融合到職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升與職業(yè)精神的養(yǎng)成，不斷提高高職教育育人質(zhì)量，有力推動(dòng)“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在西方，馬克思在《資本論》中對(duì)于人的全面發(fā)展的重要思想進(jìn)行了完整而科學(xué)的論述，指出人的全面發(fā)展是能力、素質(zhì)、個(gè)性、需要、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等方面的充分發(fā)展。恩格斯認(rèn)為教育對(duì)提高人的全面發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，人們通過(guò)接受教育掌握更多的知識(shí)和技能，才能更好的生存，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。在我國(guó)，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是高職教育職業(yè)精神培養(yǎng)的生動(dòng)教材，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的“工匠精神”恰為高職教育職業(yè)精神培養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，在高職教育中將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)不僅是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，而且具有深遠(yuǎn)的思想淵源與文化背景。高職教育要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，繼續(xù)加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合，提升職業(yè)教育的人文價(jià)值，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高職教育職業(yè)精神要素構(gòu)成

（一）職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感

職業(yè)理想是職業(yè)精神的靈魂，是每個(gè)人對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的奮斗目標(biāo)，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中追求成功的不竭動(dòng)力。職業(yè)理想統(tǒng)領(lǐng)了從業(yè)人員的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等各個(gè)要素，貫穿了職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的始終，是每個(gè)人的人生理想在職業(yè)生涯當(dāng)中的映射。對(duì)于處于職業(yè)準(zhǔn)備階段的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在職業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，就要盡早樹(shù)立職業(yè)理想，才能夠順利擇業(yè)、就業(yè)，從而敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在確定職業(yè)理想方面存在一定的功利性、狹隘性、盲目性等問(wèn)題，如有的學(xué)生過(guò)多的以金錢作為評(píng)價(jià)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生擇業(yè)時(shí)候只選擇自己專業(yè)范圍之內(nèi)的職業(yè)，還有的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)的方向比較盲目模糊。

職業(yè)歸屬感就是要努力培養(yǎng)高職學(xué)生樂(lè)于從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作，熱愛(ài)自己所從事崗位的職業(yè)觀[2]，包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)期望、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)情感等，其與職業(yè)理想二者都是做好職業(yè)工作的基礎(chǔ)和保證。樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀是培養(yǎng)職業(yè)歸屬感的重要前提，要讓高職學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，要對(duì)自己未來(lái)所要從事的職業(yè)有正確的認(rèn)知和理解，牢固樹(shù)立社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一的觀念，通過(guò)職業(yè)歸屬感激發(fā)自己在工作崗位中取得更大進(jìn)步，為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值。

（二）職業(yè)態(tài)度與職業(yè)作風(fēng)

職業(yè)態(tài)度即在工作中樂(lè)于奉獻(xiàn)、精工細(xì)作、善于技術(shù)創(chuàng)新的態(tài)度，它不僅揭示從業(yè)者的客觀狀況和參與社會(huì)生產(chǎn)的方式，也揭示他們的主觀態(tài)度和價(jià)值觀念，是從業(yè)者做好本職工作的前提[3]，是職業(yè)人職業(yè)發(fā)展的基石。高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在走向工作崗位后，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、腳踏實(shí)地、不斷進(jìn)取、全面發(fā)展，對(duì)待工作任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待困難問(wèn)題勤于鉆研，對(duì)待技術(shù)工藝敢于創(chuàng)新，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)同事團(tuán)結(jié)友善，對(duì)待用人單位樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中獲得用人單位的青睞，才能在工作崗位中獲得大家的認(rèn)可肯定，才能在職業(yè)領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展。

善于合作、遵時(shí)守紀(jì)、注重規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)，是職業(yè)精神在從業(yè)者職業(yè)生活中的表現(xiàn)，具有互相教育、互為榜樣、潛移默化的獨(dú)特影響和帶動(dòng)作用[4]。在企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作，不僅要自覺(jué)遵守企業(yè)的制度規(guī)范，更要嚴(yán)格遵守相關(guān)安全生產(chǎn)條例，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提高與人溝通合作能力、強(qiáng)化改革創(chuàng)新思維。

（三）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)擔(dān)當(dāng)

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、充滿活力的實(shí)踐探索、堅(jiān)持不懈的信念追求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、職業(yè)領(lǐng)域的不斷更新、科學(xué)技術(shù)的日新月異迫切要求高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的認(rèn)識(shí)，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之付出努力，有目的地了解掌握相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 當(dāng)前，高職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程仍然存在著形式過(guò)于單一化、內(nèi)容不夠充實(shí)、過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、學(xué)校單項(xiàng)化指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足等問(wèn)題，依然需要高職院校進(jìn)一步重視與加強(qiáng)。

職業(yè)擔(dān)當(dāng)是把客觀的職業(yè)責(zé)任變成自覺(jué)義務(wù)，并在履職中激發(fā)個(gè)人潛能、服務(wù)社會(huì)，職業(yè)擔(dān)當(dāng)和職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)精神的重要內(nèi)容。由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人多方面的因素影響，當(dāng)前高職院校學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)較為缺失，社會(huì)責(zé)任感需進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)者只有在工作中時(shí)刻明確所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并內(nèi)化為內(nèi)心的信念，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，才能把職業(yè)擔(dān)當(dāng)外化為實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任，為服務(wù)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，使實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值得到雙贏。

（四）專業(yè)精神

專業(yè)精神是職業(yè)精神的重要組成，是專業(yè)在形成和發(fā)展過(guò)程中逐漸積累的一種對(duì)專業(yè)社會(huì)責(zé)任和專業(yè)人員的行為規(guī)范的總認(rèn)識(shí)，是以專業(yè)為基礎(chǔ)而形成的一種適應(yīng)專業(yè)行為需要的一種意識(shí)、價(jià)值理念和行為規(guī)范，是專業(yè)存在和發(fā)展的本質(zhì)特征[5]，其專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性是其基本特征。專業(yè)精神體現(xiàn)了職業(yè)者對(duì)生產(chǎn)流程的一絲不茍，對(duì)精湛工藝的執(zhí)著追求，對(duì)完美產(chǎn)品的精心雕琢，對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的堅(jiān)持不懈，是對(duì)精益求精、敬業(yè)守信職業(yè)精神的深度詮釋，是使“中國(guó)制造”更多更快走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的重要保證。

二、高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)成

職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)制主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

首先，以校企合作為融入機(jī)制的合作平臺(tái)。校企合作不僅是高職教育實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，更是職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制的重要合作平臺(tái)。通過(guò)高職院校與企業(yè)在課程、科研、實(shí)訓(xùn)、師資等方面深入全面的合作，使得學(xué)生能夠在具體的工作環(huán)境中習(xí)得相關(guān)的技術(shù)技能，在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境受到企業(yè)文化的熏陶，切身體會(huì)到企業(yè)人性化的管理制度、嚴(yán)格的安全生產(chǎn)規(guī)范、創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)理念、積極向上的工作氛圍等，這些生動(dòng)有力的活教材有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，并將職業(yè)精神逐漸融入到職業(yè)技能訓(xùn)練的全過(guò)程。

其次，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為融入機(jī)制的重要載體。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程的重要依據(jù)，包括了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)活動(dòng)、培養(yǎng)條件與保障等具體內(nèi)容。要將職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)，就要將專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為重要載體，將職業(yè)精神滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面，將人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育以及職業(yè)道德教育等內(nèi)容納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步充實(shí)這些課程內(nèi)容，并在專業(yè)課程中突出職業(yè)精神元素，真正達(dá)到技術(shù)水平與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的融會(huì)貫通，職業(yè)精神與人文精神的高度統(tǒng)一。

再次，以師資改進(jìn)和學(xué)訓(xùn)配套為融入機(jī)制的有力支撐。師資力量是職業(yè)精神培養(yǎng)的人力支撐，學(xué)訓(xùn)配套是職業(yè)精神培養(yǎng)的物力支撐。在教學(xué)過(guò)程中，教師規(guī)范的言行、敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度直接會(huì)對(duì)其教育對(duì)象學(xué)生產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，校內(nèi)專業(yè)教師除了在課堂上交給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能以外，還要積極主動(dòng)發(fā)揮自身職業(yè)精神的示范作用，特別是在實(shí)踐教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在仿真工作環(huán)境中開(kāi)展技能訓(xùn)練，同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，以職業(yè)文化積淀為融入機(jī)制的靈魂所在。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)精神培養(yǎng)，以師資改進(jìn)和學(xué)訓(xùn)配套作為職業(yè)精神融入的有力支撐，這些都需要以職業(yè)文化的積淀為基礎(chǔ)和背景?？梢哉f(shuō)，校內(nèi)職業(yè)文化是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要土壤，高職院校需要長(zhǎng)時(shí)間營(yíng)造彰顯職業(yè)文化的校園環(huán)境，使學(xué)生受到潛移默化的引導(dǎo)與影響，從而自覺(jué)規(guī)范自己的言行，逐漸形成職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感。

三、高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑探索

高職教育要在校企合作、產(chǎn)教融合育人過(guò)程中，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的有機(jī)融合。

（一）職業(yè)精神元素在課程中的融入

在高職教育課程教學(xué)中要有機(jī)融入職業(yè)精神元素，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的工具性與人才培養(yǎng)的精神性相統(tǒng)一。一是發(fā)揮思想政治理論課程的基礎(chǔ)性作用。目前，很多高職院校仍然沒(méi)有足夠重視思想政治理論課程，在思想政治課程內(nèi)容設(shè)置上也很少將職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容納入其中。高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，并使其得到充分發(fā)揮，要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，通過(guò)認(rèn)真研學(xué)以職業(yè)精神培養(yǎng)為核心的思政課程，學(xué)生可以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、勞動(dòng)觀，在積極引導(dǎo)下形成職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感，深化對(duì)專業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知與理解，從而有力增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)與有效提升職業(yè)道德。

二是增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的主要渠道作用。職業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校開(kāi)設(shè)的對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃最有針對(duì)性、最普遍的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主要渠道。職業(yè)指導(dǎo)課程作為學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的載體，應(yīng)貫穿高職教育的全過(guò)程，并且在不同階段對(duì)于課程內(nèi)容要進(jìn)行不同的設(shè)置，高職院校通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生從對(duì)自我特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展直到社會(huì)需求等方面逐層次有更加清晰的認(rèn)識(shí)與更為深刻的了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)生活有更加明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度、科學(xué)的規(guī)劃、系統(tǒng)的實(shí)施，從而切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)走向職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

三是深化人文素質(zhì)課程的滲透作用。高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)形式多樣的人文素質(zhì)課程，例如增設(shè)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)》、《中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品賞析》、《優(yōu)秀企業(yè)文化解讀》等凸顯人文精神的選修課程供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。高職院校通過(guò)這些人文素質(zhì)課程的有意滲透與不斷熏陶，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)拓他們視野、挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，提高他們的個(gè)人素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美品位、鑒賞層次，使學(xué)生從人文的角度和層次來(lái)理解自己所學(xué)的專業(yè)，來(lái)把握專業(yè)中所具有的職業(yè)精神，使學(xué)生達(dá)到精神與知識(shí)的統(tǒng)一、素養(yǎng)與技術(shù)的統(tǒng)一、情感與技能的統(tǒng)一。

四是加強(qiáng)專業(yè)課程與思想政治課程、職業(yè)指導(dǎo)課程、人文素質(zhì)課程的有機(jī)融合與緊密聯(lián)系，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)的互通性，形成日常專業(yè)教學(xué)與職業(yè)精神培養(yǎng)相互融通、相互依托、相互補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系。高職院校在設(shè)置專業(yè)課程目標(biāo)的過(guò)程中，要綜合考慮知識(shí)和技能的緊密聯(lián)系，情感態(tài)度與職業(yè)觀、價(jià)值觀的相互影響，在專業(yè)課程中貫穿職業(yè)精神培養(yǎng)的理念，有機(jī)融入職業(yè)精神元素內(nèi)容。

（二）企業(yè)經(jīng)歷豐富教師的培育與引導(dǎo)

高職院校教師是學(xué)生職業(yè)精神的培育師，一支企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)技能熟練、言行彰顯企業(yè)元素的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的關(guān)鍵。

一方面，高職院校要進(jìn)一步完善教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，并推動(dòng)校企共同培訓(xùn)專業(yè)教師，讓專業(yè)教師通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)掌握最近的技術(shù)工藝、更新教育理念、提升專業(yè)水平的同時(shí)，真實(shí)感受并有力吸收職業(yè)文化在工作崗位中的體現(xiàn)來(lái)提升自身職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，教師才能夠在教學(xué)中更有針對(duì)性和時(shí)效性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。作為知識(shí)技能傳遞者的高職院校教師在教學(xué)工作中，要用自身良好的道德品質(zhì)、認(rèn)真的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹聦W(xué)作風(fēng)、敬業(yè)的工作精神、精湛的技術(shù)水平、豐富的專業(yè)知識(shí)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生潛移默化的受到教師職業(yè)精神的示范作用影響。

另一方面，高職院校要制定科學(xué)、有效、合理的行業(yè)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)制度，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。來(lái)自行業(yè)的技術(shù)專家與企業(yè)的能工巧匠不僅能夠帶給學(xué)生當(dāng)前最近的技術(shù)工藝和生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生感受到他們身上所具有的高尚的職業(yè)精神，同時(shí)受到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)文化的感染，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知與理解，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與熱愛(ài)。

此外，高職院校還應(yīng)該注重職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)教師作為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，不僅要幫助學(xué)生了解社會(huì)中的各種職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)需求，還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確自己的真實(shí)想法、興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)等，從而對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有更為清晰明確、切實(shí)可行的規(guī)劃。

（三）“教學(xué)做一體”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用

高職院?！敖虒W(xué)做一體”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效途徑。首先，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，針對(duì)職業(yè)精神在不同行業(yè)領(lǐng)域的不同特征，通過(guò)深入調(diào)查研究，分析歸納出不同崗位職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)精神的構(gòu)成要素，作為專業(yè)建設(shè)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)所具有的特定的職業(yè)精神有初步的了解。

其次，構(gòu)建融人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)為一體的職業(yè)精神培養(yǎng)體系。高職院校要將企業(yè)的管理制度、文化特色、技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，全程滲透到課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，將職業(yè)精神和技術(shù)要素有機(jī)融合，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解、對(duì)技術(shù)工藝的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)精神的感悟，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的針對(duì)性。

再次，高職院校要有效利用“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)將隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職院校不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法，還要積極開(kāi)展形式多樣化、主體多元化、內(nèi)容多面化的校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉職業(yè)能力、提升專業(yè)技能、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)在“做中學(xué)”提升自身職業(yè)精神。同時(shí)，要建立與之相配套的綜合評(píng)價(jià)制度體系，將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范等方面納入到評(píng)價(jià)體系之中，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方式，逐漸形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外培訓(xùn)師評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)體系，并形成良好的反饋機(jī)制，保證學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的實(shí)效性。

（四）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在學(xué)訓(xùn)中的強(qiáng)化

要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神，僅僅是課堂上的理論教學(xué)是不夠的，還需要校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)這一深度實(shí)踐鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一方面，學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中可以置身于模擬真實(shí)工作崗位的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)嶋H操作與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生所感受到的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)氛圍直接會(huì)對(duì)其職業(yè)觀的形成產(chǎn)生重要影響，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的提高產(chǎn)生推動(dòng)作用。高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和環(huán)境建設(shè)，使其更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，可以要求學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照企業(yè)工作的要求統(tǒng)一著工裝、佩戴工作證，嚴(yán)格按照操作流程與工作制度進(jìn)行技能訓(xùn)練，使其更好的參與到實(shí)踐活動(dòng)中、融入到職業(yè)崗位中，從而增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的職業(yè)素養(yǎng)。

另一方面，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中實(shí)行的企業(yè)化管理方式，融入的企業(yè)專業(yè)技術(shù)操作，學(xué)生可以學(xué)到更扎實(shí)的專業(yè)技能，得到更多樣化的實(shí)踐鍛煉，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)作能力，使學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)最大化的吸收職業(yè)精神要素，促進(jìn)其職業(yè)精神的養(yǎng)成。高職院?？梢圆捎庙?xiàng)目化教學(xué)的方式，以企業(yè)某一崗位群的具體崗位職責(zé)為切入點(diǎn)，以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組建與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)，模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)培訓(xùn)的方式進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和吃苦耐勞精神的養(yǎng)成。

（五）校外頂崗實(shí)習(xí)管理與激勵(lì)

高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)可以通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和習(xí)得實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，作為畢業(yè)后走入職場(chǎng)的準(zhǔn)備工作。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可以身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，深刻受到企業(yè)文化與精神的熏陶，進(jìn)一步了解崗位工作的規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)會(huì)嚴(yán)格遵守相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，使自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德在實(shí)踐中得以提升，從思想、觀念、意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)等全方面都能更好的滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能型人才提出的新要求。

從企業(yè)的方面來(lái)看，企業(yè)中的真實(shí)物質(zhì)環(huán)境與創(chuàng)造出精神財(cái)富都是高職院校所不具備的，是課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)所不能替代的，企業(yè)整潔安靜的辦公環(huán)境、科學(xué)嚴(yán)格的管理制度可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)態(tài)度，人性化的領(lǐng)導(dǎo)理念與和諧融洽的工作氛圍可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)的職業(yè)作風(fēng)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)要實(shí)行嚴(yán)格的考勤和管理制度，按照企業(yè)的相關(guān)操作規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律、注重安全生產(chǎn)的良好職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，要采取階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行客觀、科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行有效的反饋與溝通，以更深層次得把握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的崗位、員工的身份、復(fù)雜的任務(wù)，領(lǐng)悟職業(yè)精神在職業(yè)活動(dòng)中的真諦，切實(shí)將職業(yè)精神內(nèi)化于心，外化于行。

（六）校內(nèi)職業(yè)文化的營(yíng)造與積淀

面臨競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)和技術(shù)技能的同時(shí)，更要使其具備能夠滿足崗位需求的職業(yè)精神，從而獲得用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，高職校園文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要環(huán)境影響，其建設(shè)不僅要彰顯高職教育的辦學(xué)特色，更要融入體現(xiàn)職業(yè)精神的職業(yè)文化。職業(yè)文化是職業(yè)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)，逐漸形成的行為方式、思想觀念、態(tài)度作風(fēng)等，是對(duì)職業(yè)精神的體現(xiàn)和傳承。營(yíng)造體現(xiàn)企業(yè)元素的校內(nèi)職業(yè)文化，有助于高職院校學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。

高職院校要將職業(yè)文化建設(shè)中隱形資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質(zhì)層面的設(shè)施）進(jìn)行有效結(jié)合。一是提升校內(nèi)職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力[6]，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入教育過(guò)程[7]。高職院校各個(gè)院系應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展要求，將具有行業(yè)特色的職業(yè)精神有機(jī)融入到專業(yè)課程中，將具有本專業(yè)領(lǐng)域特征的職業(yè)文化有機(jī)融入到實(shí)踐教學(xué)中，使專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)成為職業(yè)精神培養(yǎng)的基地，成為職業(yè)文化傳播的載體。

二是利用學(xué)校博物館、校史館、圖書館、檔案館等，發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合典型案例的文化育人作用[8]。高職院校應(yīng)注重職業(yè)文化在校園文化建設(shè)中的彰顯，通過(guò)在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、校內(nèi)宣傳欄等地方張貼企業(yè)名人事跡、技術(shù)人才肖像、職業(yè)精神格言等途徑來(lái)潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)文化熏陶與培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)教學(xué)樓宇、校內(nèi)道路和景觀等命名來(lái)營(yíng)造體現(xiàn)職業(yè)精神的職業(yè)文化氛圍。

三是圍繞傳播職業(yè)精神組織第二課堂，積極倡導(dǎo)精益求精、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)專注的大國(guó)工匠精神，大力弘揚(yáng)重視傳承、以德為先、追求技藝的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高職院校要開(kāi)展各種形式的校園職業(yè)文化專題活動(dòng)，例如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能大賽、職場(chǎng)演練、辯論賽、志愿者服務(wù)等活動(dòng)形式，通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，在校園中弘揚(yáng)職業(yè)精神，使學(xué)生身體力行感受職業(yè)文化的熏陶。

四是與政府、行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，通過(guò)與他們的互動(dòng)教育引導(dǎo)在校學(xué)生。高職院?？梢匝?qǐng)知名企業(yè)家、合作企業(yè)的先進(jìn)員工、本校優(yōu)秀畢業(yè)生等來(lái)到學(xué)校進(jìn)行專題講座或報(bào)告，用榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生，用成功的案例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用高尚的職業(yè)精神來(lái)塑造學(xué)生。高職院校還可以通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研，身臨其境的感受職業(yè)精神在實(shí)際工作崗位的具體體現(xiàn)，以促進(jìn)其職業(yè)精神的養(yǎng)成。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)