王興國

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣；方法

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0104—01

筆者在多年的閱讀教學(xué)實踐中認(rèn)識到，豐富的積累是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵，教師要留給學(xué)生獨立閱讀的空間，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、個性化閱讀能力，要敢于“放手”，這樣才能讓學(xué)生主動參與閱讀，充分發(fā)揮其個性，使學(xué)生真正成為閱讀的主體。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂

閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，閱讀的最佳動力乃是對所閱讀材料的興趣。興趣又總是與情感密切聯(lián)系著的，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時獲得閱讀的快樂。

筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，學(xué)生閱讀興趣的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識，就得閱讀。有了教師的榜樣，使學(xué)生覺得閱讀是一件有趣味的事情，充滿閱讀的喜悅。所以，語文教師要非常重視情緒體驗在閱讀中的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀帶來的充沛情感，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并積極主動地參與閱讀，這不僅是提高閱讀教學(xué)效果的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

初中閱讀教學(xué)過程中，筆者根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料和適合自己的閱讀方法。比如，對于七年級學(xué)生，筆者以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，在閱讀中使學(xué)生積極動口、動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于八年級學(xué)生，筆者重在鼓勵其積極思考、討論爭辯并學(xué)會置疑，這樣不僅克服學(xué)生的被動情緒，每個學(xué)生都有參與的機會，還能使學(xué)生的口頭表達(dá)的能力、語言的感受能力、想象力在閱讀中都得到訓(xùn)練。對于九年級學(xué)生，筆者從閱讀內(nèi)容入手，通過各種途徑，充分利用一切教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動的情境，靈活設(shè)計教學(xué)過程，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的情感。教師要讓學(xué)生在閱讀實踐中形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，拓展自主閱讀的空間，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，注重朗讀品味賞析

朗讀能讓學(xué)生把握正確的讀音，形成良好的語感。早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗的讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學(xué)生用來誦讀古詩詞或優(yōu)美語段，課堂上，一定讓學(xué)生有讀書的機會，自由朗讀、指名讀、齊讀等，使學(xué)生在不同形式的朗讀中，牢固掌握字音，強化識記字形。尤其在文言文教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，要求讀出語氣、讀出語感、讀出情感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題。

筆者在教學(xué)過程中，強調(diào)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能讀得正確、讀得流暢、增強語感。在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，進(jìn)一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。筆者引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中揣摩，在揣摩中朗讀，二者的結(jié)合讓學(xué)生更容易體會文章的思想感情，這種方法的運用讓學(xué)生朗讀的積極性倍增，課堂氣氛比較活躍。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高自主閱讀能力

閱讀教學(xué)提倡自主閱讀，一方面努力做到依據(jù)不同文體適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，增強閱讀效果，培養(yǎng)閱讀能力，充分發(fā)揮自主閱讀。另一方面指導(dǎo)學(xué)生多讀課外優(yōu)秀的文學(xué)作品。教會學(xué)生閱讀文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，把握作品的思想感情，同時借助文學(xué)作品中豐富的資源，進(jìn)行問題探究、語言賞析。閱讀方法指導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點都是使學(xué)生學(xué)會閱讀、樂于閱讀、善于閱讀。教學(xué)中，筆者重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技能，提高學(xué)生閱讀的積極性和效率，使學(xué)生體驗成功的歡樂，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

多年來，筆者提倡學(xué)生每天安排不少于半小時的閱讀時間，同時在學(xué)校開設(shè)的閱讀課和課余時間閱讀，并且找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生閱讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，讓閱讀成為有源之水，讓學(xué)生的閱讀愿望有地方實現(xiàn)，這樣也掀起了廣泛閱讀的高潮。只有學(xué)生閱讀達(dá)到一定的量，閱讀能力必然會有所提高。

在此基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀天地，進(jìn)行自主閱讀的拓展，有利于營造對話交流情境，進(jìn)行思維碰撞，引起質(zhì)疑問難和閱讀期待；不僅能豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野；還可以有效提高學(xué)生的寫作水平。從而使學(xué)生親近語文，熱愛語文，充分感受到語文的魅力。

編輯：劉於誠