魏永宏

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)效率；提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0114—01

在現(xiàn)階段，高中物理課堂教學(xué)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師沒(méi)有結(jié)合新的教學(xué)理念，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純地傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且大部分學(xué)生普遍認(rèn)為物理并不重要，因此在學(xué)習(xí)上也存在一定的懈怠。在這樣的情況下，高中物理課堂教學(xué)效率相對(duì)低下。教師要改變這種狀況，就需要采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，從而提高教學(xué)效率。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

備課是教學(xué)之前最為重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楦咧猩乃季S能力具有一定的差異性，基礎(chǔ)知識(shí)也不一樣，因此教師在備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行分析，制訂的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際。這就需要教師深入到學(xué)生當(dāng)中，充分地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能讓教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赝貙?，增加一些學(xué)生能夠接受的知識(shí)，做到因材施教，因人施教。

二、利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能提高教學(xué)效率。而故事具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?qū)?shū)本上比較抽象的知識(shí)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，充分激發(fā)了他們的求知欲。因此，筆者認(rèn)為，教師可以利用故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，進(jìn)而使其興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“光的干涉”后，很多學(xué)生對(duì)全息相片難以理解，教師可以利用一個(gè)趣味小故事開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。如，給學(xué)生列舉一個(gè)清朝全息相片之謎的例子：在清朝，一個(gè)汪姓官員乘馬車(chē)外出，忽遇雷雨，便在樹(shù)下躲避，雨過(guò)天晴后，卻發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有人影，但車(chē)簾里面空無(wú)一人，回家后車(chē)窗玻璃上的人影依然不散。直到20幾年后玻璃不小心打碎了，然而碎片上的影像卻仍舊完整。通過(guò)這樣一個(gè)奇妙的傳奇故事，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。此時(shí)，教師再進(jìn)行教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、巧妙設(shè)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在講課之前，通過(guò)問(wèn)題能夠讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這是導(dǎo)入新課的一個(gè)重要方法。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知能力，提出既與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又比學(xué)生的實(shí)際水平稍微高一點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和感官?zèng)_擊，促使學(xué)生去思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

比如，教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”之前，先向?qū)W生提出這個(gè)問(wèn)題：“如果你作為一個(gè)飛機(jī)駕駛員，需要將救援物資投放給災(zāi)區(qū)人民，那么你會(huì)選擇在哪個(gè)位置投放救災(zāi)物資呢？”并在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出示意圖，標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)，分別是災(zāi)區(qū)的正上方、左上方和右上方，學(xué)生這時(shí)可能會(huì)回答在正上方投，因?yàn)檫@樣能準(zhǔn)確地投放到災(zāi)區(qū)。然而實(shí)際的答案是在離指定位置一段距離就投放物資。這個(gè)答案與學(xué)生的認(rèn)知無(wú)疑形成了強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生迫切想知道這個(gè)答案的真相，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，為教師接下來(lái)的講解提供了有利的條件，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

物理來(lái)源于生活，生活中有很多現(xiàn)象是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的。教師要善于將生活中的事物引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中了解物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。首先教師要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的切合點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)，教師在生活化教學(xué)中還要注意生活素材的合理選擇。

比如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，就可以向?qū)W生列舉生活中我們所用的洗衣機(jī)脫水筒的事例。學(xué)生對(duì)洗衣機(jī)都很熟悉，但是很少有學(xué)生去研究洗衣機(jī)是怎么脫水的，教師這時(shí)就可以將教材內(nèi)容與洗衣機(jī)脫水筒的工作原理相結(jié)合，向?qū)W生講解離心運(yùn)動(dòng)。通過(guò)生活實(shí)例，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的作用。編輯：謝穎麗