趙宜

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0113—01

興趣是最好的老師，它直接影響到一個(gè)人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，談些自己的體會和看法。

一、優(yōu)化教學(xué)過程是基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而又零碎，對于很多初中生來說理解和掌握還是有一定的難度。正因?yàn)槿绱?，他們對?shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)過程是基礎(chǔ)。筆者是這樣做的：在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷深化，從初一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)，進(jìn)入了形式運(yùn)算的階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)只是停留在具體運(yùn)算的階段，這一轉(zhuǎn)變對于很多學(xué)生來說還是有很大的難度，需要一段時(shí)間來適應(yīng)。代數(shù)式、負(fù)數(shù)、一元一次方程都是初中數(shù)學(xué)新引入的知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生了解這些知識產(chǎn)生的原理，明確為什么需要學(xué)習(xí)這些知識。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不但可以使學(xué)生更深入地理解需要掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以讓學(xué)生學(xué)會新的解題方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會不自覺地認(rèn)為這部分內(nèi)容過于簡單，產(chǎn)生一種輕視的心理。因而，教師在開展此部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將這一章節(jié)的內(nèi)容分成三個(gè)不同的板塊——“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)不同的“關(guān)口”的知識點(diǎn)和相應(yīng)的“關(guān)口”需要注意的地方。如，在“概念關(guān)”里面，需要注意的地方正是正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值等知識點(diǎn)的具體含義。實(shí)踐證明，只有深入理解了其具體含義，在后續(xù)的練習(xí)題中才會有針對性地解決問題；在“法則關(guān)”里，需要緊密聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的結(jié)合律、分配率以及異號相加等具體法則；在“運(yùn)算關(guān)”里面，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算準(zhǔn)確的重要性，讓學(xué)生明白一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。學(xué)好這三個(gè)不同的板塊，需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，促使學(xué)生能夠真正透徹地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。

二、借助游戲是重要舉措

愛玩游戲是學(xué)生的天性。就初中生而言，他們的年齡還比較小，心智發(fā)育還不是很全面，對游戲有著無法自拔的誘惑力。因此，教師可利用這一特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課堂小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生一起折紙。利用那些沒有用處的紙張，可以折出不同的軸對稱、中心對稱、全等、相似三角形等各類不同的幾何形狀，教師可以現(xiàn)場演示和講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生們在自己動手的基礎(chǔ)上，深化了對知識點(diǎn)的理解，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動手能力。

三、注重實(shí)踐操作是重要方式

初中生好動是毋庸置疑的，如果教師可以充分利用初中生的這種性格，那么不僅可以極大地提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)組織學(xué)生討論、操作，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)圓、圓錐、多面體、旋轉(zhuǎn)體等幾何內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以先讓學(xué)生用釘子、繩子、彩色筆在平面上畫圓，并鼓勵他們根據(jù)自己畫出的圖形研究相應(yīng)的幾何性質(zhì)；而對于長方體、正方體、圓柱等幾何圖形，教師可以鼓勵學(xué)生用硬紙板做成類似的幾何圖形，并將其剪開展成各種平面圖形，用直尺測量有關(guān)的線段長度。并在此基礎(chǔ)上計(jì)算相應(yīng)的圖形面積，進(jìn)而推導(dǎo)出它們的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生之間相互交流、相互評價(jià)，指出對方的不足之處，同時(shí)也可以及時(shí)知道自己需要進(jìn)行改進(jìn)的方面。之后，讓每個(gè)學(xué)生將自己動手實(shí)踐的過程寫成一個(gè)實(shí)踐報(bào)告。教師要適時(shí)表揚(yáng)那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，對于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生，也不能指責(zé)打擊，要在肯定其積極參與的基礎(chǔ)上，指出不足以及應(yīng)該改進(jìn)的方向。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

編輯：謝穎麗

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