談初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的應(yīng)對措施

黃金蓮

在英語教學(xué)中，出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。那么，作為英語教師，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從多渠道去教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生思維能力有著深遠(yuǎn)的意義，進(jìn)而縮小學(xué)生的“兩極分化”，使學(xué)生人人有所得。

英語教學(xué)兩極分化自信心教學(xué)方法

一、兩極分化的原因

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，不能把學(xué)習(xí)英語看作是他們的愿望和需要，英語學(xué)習(xí)情緒的支配不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭，久而久之，形成了學(xué)困生。

英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是，有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業(yè)，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。

學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒是妨礙學(xué)習(xí)的一個最重要的情感因素。過分的焦慮會使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效率低。

課外運用英語少，這是一個普遍存在的問題。盡管有些學(xué)生在“課外”常用英語進(jìn)行交際，但實際上內(nèi)容只是簡單的日常問候用語和道謙、道別用語，沒有多少運用的機(jī)會，有些學(xué)生便產(chǎn)生“短視”，認(rèn)為即使學(xué)好英語也在我們的身邊用處不大，從而對英語學(xué)習(xí)的興趣一天天減少，直至完全失去，甚至對英語產(chǎn)生了害怕厭煩心理。

二、對學(xué)生兩極分化的應(yīng)對措施

1.幫助學(xué)困生克服自卑心理，建立友好的師生關(guān)系

中學(xué)生通過四年的小學(xué)英語教學(xué)，升入初中時，學(xué)困生已經(jīng)遭遇過多次失敗，對英語學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了畏懼情緒。平時我總是主動接近他們，用真誠的微笑，關(guān)心的口吻縮短師生之間的距離，讓他們感覺到老師是真心實意幫助他們，并把他們看作朋友，看作子女，幫助他們分析心理上的理由，找出成績差的理由。

（1）努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)困生情商。心理學(xué)告訴我們，渴望進(jìn)步，渴望理解，渴望被尊重是每個人的共同心理。學(xué)習(xí)成績的好壞不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。因此教師尊重、理解、寬容學(xué)困生，是學(xué)困生想學(xué)好英語的重要條件。我在他們面前從不講侮辱人格、傷害自尊心的語言，在家長和同學(xué)們面前也努力美化他們的形象，尋找他們身上的閃光點。使他們在同伴面前有做人的尊嚴(yán)。從小到大他們聽?wèi)T了批評聲，對老師的一句真誠的表揚、一個寬容的微笑、一個肯定的眼光、一個輕微拍肩動作都會十分感激，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，甚至?xí)涀《鲙熞惠呑印?/p>

（2）借助同伴的力量，給學(xué)困生制定一個夠得著的目標(biāo)。一個班級總有十多位優(yōu)秀生，十多位學(xué)困生，我讓學(xué)困生自己在班內(nèi)找一位優(yōu)秀生做學(xué)習(xí)上的伙伴，找不到的由老師給配好。每天都將當(dāng)天的內(nèi)容結(jié)伴完成默寫與背誦，學(xué)困生進(jìn)步了，也與小師傅一起受表彰，一個小小的卡片，一次進(jìn)步的成績單貼在表揚欄對他們都是一種鼓勵。給他們制定的目標(biāo)有當(dāng)天作業(yè)目標(biāo)，單元練習(xí)目標(biāo)和期中、期末考試目標(biāo)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理，采取科學(xué)的策略

（1）編口訣或公式記憶。英語是一個交際工具，它要求學(xué)生反復(fù)模仿，機(jī)械記憶，大量運用，多數(shù)學(xué)困生怕苦怕累。為了讓他們在短時間內(nèi)記住并且不遺忘，根據(jù)發(fā)音、語法規(guī)則，我總是編一些口訣或公式。

（2）多角度，多方面激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)造語言情境。一是繼續(xù)借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學(xué)生在語言和實物之間建立直接關(guān)系，學(xué)得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實的語言情境中，四是組織對話表演，讓學(xué)生在情境中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學(xué)?？傊四昙壍挠⒄Z教學(xué)始終要做到“假戲真演”，學(xué)生“樂在其中”。

語言知識系統(tǒng)化。八年級一定要加強(qiáng)對語言知識的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。最常用的是圖表法，把學(xué)過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學(xué)生記憶深刻。

課堂上用simple English做課堂用語，讓學(xué)困生也聽懂老師的要求，挑最簡單的問題讓他們回答。正確時就用very good、OK等肯定，讓他們產(chǎn)生成就感，興趣就會產(chǎn)生。另外，給學(xué)生留課外閱讀，讓學(xué)困生學(xué)會查字典，單獨輔導(dǎo)他們認(rèn)識音標(biāo)，逐一讀會。閱讀量的增加能開闊他們的視野，異國的風(fēng)俗習(xí)慣，名人趣事，居然能在自己的閱讀中了解到，這將會大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們盡量多地嘗到成功的喜悅。

（3）降低要求幫助并督促學(xué)困生完成作業(yè)

對學(xué)困生的作業(yè)，當(dāng)他們實在不會做的，本人允許他們抄一遍他合作伙伴的，但必須看會，并弄懂，然后再抽部分內(nèi)容檢查是否真會了。他們的作業(yè)常是面批，這樣可以讓他們及時糾正，并讓老師了解學(xué)生哪些方面還是模糊的，以便在教學(xué)中重視。每天都會有朗讀作業(yè)，閱讀作業(yè)，書面作業(yè)，共計20分鐘到半小時。千萬不要把學(xué)困生的缺漏帶到下一課，下一單元。朗讀作業(yè)由父母簽字，閱讀作業(yè)合作伙伴隨便抽查，書面作業(yè)老師面批。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，探討新的教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展。

學(xué)生在初中七年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中八年級得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學(xué)方法上應(yīng)抓住以下幾點：

（1）側(cè)重聽說訓(xùn)練。初中七、八年級同屬英語學(xué)習(xí)的入門階段，聽說仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點，對詞匯、句型和課文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)和初中七年級一樣，通過聽說的方式進(jìn)行，只是在內(nèi)容上要有所增加，閱讀面要有所加寬。

（2）繼續(xù)開展會話活動，繼續(xù)堅持在課內(nèi)進(jìn)行，每次三五分鐘，費時不多卻有較大收獲。

（3）聽寫訓(xùn)練。聽寫內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽英語和寫英語的能力，原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。

（4）及時地進(jìn)行課文問答和課文復(fù)述。在各項訓(xùn)練中必須抓住“及時”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽一遍課文錄音就要求學(xué)生作口頭問答練習(xí)；聽兩遍之后就要求尖子學(xué)生能夠復(fù)述課文；聽三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容記下來。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語技能的發(fā)展，而掉隊現(xiàn)象也并不明顯，減少了學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的兩極分化。

（5）指點學(xué)習(xí)方法。如中等水平以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時的教給他們“聽懂—讀準(zhǔn)—辨形—歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)法。

總之，只有有計劃有目的地進(jìn)行試驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，研究和改進(jìn)英語教學(xué)方法，才能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，縮小兩極分化，從而推動教學(xué)工作的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高。