陳有智

【摘 要】新課程下所謂的教學(xué)效率是指“在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果?！痹谛抡n程要求下，我們的課堂不僅僅是傳統(tǒng)意義上對于學(xué)生知識技能的掌握，更是培養(yǎng)學(xué)生“愿思，勤思，善思”，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；教學(xué)觀念；因材施教

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的課堂之所以不能滿足新課程的種種要求是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)思維對于課堂的過度控制。老師在自覺或不自覺中將教學(xué)作為一個一對多的灌輸過程，忽視了學(xué)生的積極性和能動性，認(rèn)為授課僅僅是從傳授知識到獲得知識的“一條生產(chǎn)流水線”。這種心態(tài)下，不論教學(xué)手段如何高超，不管教學(xué)設(shè)備如何改進(jìn)，提高的教學(xué)效率也不過是修改了這種生產(chǎn)流水線上的成品數(shù)量而已。事實(shí)上，教學(xué)從來就是充滿著人與人靈動的智慧行為。教師在教學(xué)過程中所起的作用更多是一個引領(lǐng)者而不是家長，這要求我們對于學(xué)生更加了解，更加關(guān)心，更加注重教學(xué)過程和教學(xué)技巧，而不是單純的“填鴨式教育”。這不僅與新課程的要求背道相馳，也是對自身工作和學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

二、備課是提高效率的前提

在新課程的要求下，照本宣科式教學(xué)已經(jīng)被時代所拋棄，教師授課也不再是簡單地“教教材”，而是“使用教材”。這并不是說備課不如原先重要，反而，新課程更重視備課的重要性。備課已經(jīng)不再是單純地解釋教材內(nèi)容或著簡單地安排教學(xué)過程。隨著它性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，其功能和方法也產(chǎn)生了很大的變化。新課程理念要求下的備課，更多地落實(shí)在學(xué)生主體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中，使老師的職能更多的是學(xué)習(xí)的合作者。同時調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實(shí)提高課堂效率的重要保證。因此教師的備課已升華為決定課堂高效與否的關(guān)鍵。

簡單地講，在新課程著重要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，我們的備課更應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)過程。

只有在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，才能夠客服教學(xué)過程中伴隨的盲目性和隨意性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。把握教學(xué)過程就是更好地理解把握教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，通過有效的討論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自身學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。

2.靈活多樣，聯(lián)系實(shí)際。

新課程要求我們做到聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。使孩子們感到生活處處有學(xué)問，使其學(xué)有所得，學(xué)有所用。從而才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正使課堂不再乏味，做到興趣中學(xué)習(xí)。同樣教師也可以在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、個人經(jīng)歷和知識特點(diǎn)出發(fā)，形成生動有趣的教學(xué)風(fēng)格，提高個人教學(xué)水平。同時也要注意學(xué)生個人年齡特點(diǎn)和性格差異，更好地結(jié)合多種影響因素，從而達(dá)到問題的最優(yōu)解。

三、因材施教，多層次，多方面地提高教學(xué)效率

木桶效應(yīng)告訴我們：“一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊。”評判教學(xué)過程是否高效，其中學(xué)習(xí)能力不佳的孩子的掌握情況絕不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中過度地強(qiáng)調(diào)教學(xué)是面向大多數(shù)的教學(xué)，要求往往也只是大部分人大致能懂，這不僅忽視了部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子的感受，也在一定程度上打壓了掌握能力強(qiáng)的孩子的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，大體上效率的提高不能夠代表整體的提高，我們進(jìn)行教育的本意是有教無類，就需要我們做到針對不同層次的學(xué)生就行不同層次的要求和教學(xué)訓(xùn)練，使他們都能夠達(dá)到盡可能的提高。

對于“學(xué)困生”，在筆者以往的教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)很多所謂的后進(jìn)生學(xué)習(xí)有兩個鮮明的特點(diǎn)，一是這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，二是他們學(xué)習(xí)自主性比較弱，以致于是上課也精神渙散，覺得聽也聽不會，索性對老師講課的內(nèi)容無動于衷。這兩個原因相互影響、惡性循環(huán)，使“學(xué)困生”前行之路渺茫。冰凍三尺非一日之寒，解決“學(xué)困”問題需要我們更多的耐心和細(xì)心，而解決問題的關(guān)鍵就是喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用更多的細(xì)心和耐心來改善他們的學(xué)習(xí)情況。

1.讓孩子們在思想上重視學(xué)習(xí)，老師可以多召開有關(guān)學(xué)習(xí)的主題班會、組織參加一些社會實(shí)踐活動等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性、交流學(xué)習(xí)方法，結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組等。

2.老師要深入班集體，了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，從而給制定出切實(shí)可行的大目標(biāo)和小目標(biāo)，讓學(xué)生在完成已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后收獲成就感和喜悅感，從而克服在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。從根本上促成向“我想學(xué)、我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

同樣，也有很多基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子們。我們可以在課后作業(yè)的基礎(chǔ)上布置一些課余思考任務(wù)，不僅使他們在完成課后作業(yè)后進(jìn)行更好地思考學(xué)習(xí)，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不加重一般學(xué)生的負(fù)擔(dān)。老師也需要在課上課下多鼓勵，多啟發(fā)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著時代的進(jìn)步和人們觀念的日新月異，老的教學(xué)觀念和方法不斷地被淘汰。如何提高教學(xué)效率永遠(yuǎn)都是我們需要探討的問題，這就需要我們不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個人知識水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在提高教學(xué)效率的路上不斷取得驕人的成績。