分析大學(xué)人文素質(zhì)教育與校園文化的結(jié)合

孫海召

豐富濃郁的文化氣息是校園文化的體現(xiàn)，學(xué)生在校期間的人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠積極促進(jìn)校園文化的塑造，而校園文化與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，也能起到較為顯著的提高作用，通過校園文化活動(dòng)具有的校園影響力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具備人文氣質(zhì)型的人才，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施是至關(guān)重要的，體現(xiàn)大學(xué)校園在素質(zhì)、文化兩大方面的育人功效，人文素質(zhì)的教育與校園文化之間的創(chuàng)新結(jié)合，是我國(guó)綜合教育事業(yè)改革開展的目標(biāo)，是提高我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生綜合素質(zhì)文化水平的途徑之一，本文通過對(duì)大學(xué)校園人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的總結(jié)，結(jié)合校園文化的特點(diǎn)，將兩者之間結(jié)合的創(chuàng)新意義進(jìn)行研究，希望為大學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)提供一些幫助。

素質(zhì)教育對(duì)于教育事業(yè)的重要作用，逐漸引起教育屆界的關(guān)注，人文素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，在大學(xué)校園中人文素質(zhì)也是考核學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。但如今高校當(dāng)中對(duì)于人文素質(zhì)的教育開展。與其被社會(huì)及學(xué)生的需求程度是相悖的，學(xué)校應(yīng)該重視豐富特色的校園文化，與大學(xué)生人文教育之間的相互作用，發(fā)掘兩者之間的可逆性影響加以創(chuàng)新利用，決定著大學(xué)生能否適應(yīng)如今社會(huì)，對(duì)具備高素質(zhì)綜合性文化人才需求的關(guān)鍵，因此開展人文教育與校園文化的創(chuàng)新，是順應(yīng)時(shí)代浪潮的必經(jīng)之路。

大學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育的意義。強(qiáng)身健體方面的教育是健康教育，這是具有實(shí)際物體的教育，而人文素質(zhì)教育，是比較虛化摸不到的精神教育，精神領(lǐng)域的升華即是人文教育的目的。人文素質(zhì)包含著思想文化、心理文化、道德文化等方面，這些集中體現(xiàn)著人們精神層面的水平，思想及道德文化是人文素質(zhì)的重點(diǎn)，對(duì)心理文化起到直接影響的作用，良好的思想及道德品質(zhì)，決定著心理的健康狀況的良性發(fā)展，教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)，是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的有用人才，健全完整的人才是優(yōu)質(zhì)有用的完整體現(xiàn)，精神層面的富足是其它發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人文綜合素質(zhì)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)具佳的大學(xué)生，才是當(dāng)今社會(huì)最需要的。

人文素質(zhì)教育對(duì)校園文化的塑造意義。人文素質(zhì)教育在大學(xué)校園文化中具有塑造作用，許多校園文化方面建設(shè)體現(xiàn)的是表面化，然而真正的素質(zhì)建設(shè)工作卻形同虛設(shè)，大學(xué)校園往往看重的是政績(jī)，對(duì)學(xué)生人性的培養(yǎng)是嚴(yán)重的忽視狀態(tài)，師資力量薄弱也制約著綜合素質(zhì)的培育，校園更樂于將教學(xué)重新轉(zhuǎn)移到提高主科教學(xué)質(zhì)量上，殊不知人文教育的缺失對(duì)提高校園文化質(zhì)量，起到了拉低水平的作用，忽視精神思想教育就等同井底之蛙，校園文化的建設(shè)無論怎樣付諸努力都較難完善，從微觀上講，缺少人文的教育明顯削弱了校園文化的構(gòu)造進(jìn)程，從宏觀上看也無利于社會(huì)主義綜合事業(yè)的改革發(fā)展。

校園文化對(duì)人文素質(zhì)教育起到的作用

校園文化的特點(diǎn)。校園文化是圍繞著校園開展的，一系列關(guān)于校園風(fēng)貌及學(xué)習(xí)風(fēng)氣的傳播活動(dòng)，通過豐富的活動(dòng)形式傳達(dá)校園優(yōu)秀的政治面貌，對(duì)社會(huì)主義特色化校園的展現(xiàn)是淋漓盡致，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著大學(xué)生在校園中，如何積極主動(dòng)性的應(yīng)對(duì)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園文化將正能量以熱浪形式相互傳遞著，用耳濡目染來形容其產(chǎn)生的力量并不夸張，學(xué)生沉浸在營(yíng)造的和諧氛圍當(dāng)中，對(duì)圍繞黨的政治方針開展的宣傳活動(dòng)，潛移默化的接收并沉淀于心，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于政治思想的進(jìn)步渴望，對(duì)于黨的建設(shè)也是發(fā)揮著較大的作用，因此，致力于素質(zhì)教育的大學(xué)校園，著眼于發(fā)展更為全面綜合性的大學(xué)生，校園文化的特點(diǎn)是充分值得被發(fā)掘研究的，借助于得天獨(dú)厚的特質(zhì)，充分加以整合才是資源的有效利用。

校園文化對(duì)人文素質(zhì)教育的提高意義

強(qiáng)大的凝聚力是校園文化的核心，大學(xué)校園更像是一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮小版，復(fù)雜的人際關(guān)系通過校園文化活動(dòng)的開展，將不同類型的大學(xué)生凝聚起來，這是文化特色的集中表現(xiàn)。大學(xué)生通過文化活動(dòng)的參與，集中化的吸取思想道德的熏陶，通過對(duì)價(jià)值觀、世界觀等符合黨政建設(shè)的，具有強(qiáng)健社會(huì)主義建設(shè)的先進(jìn)思想廣泛宣傳，激勵(lì)著在校大學(xué)生對(duì)人文、素質(zhì)等方面提高的積極陛，對(duì)生命及所存在的意義更為重視，使他們積極面對(duì)人生而不虛度光陰，提升了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，是人文素質(zhì)教育的有利催化劑。

校園文化與人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新結(jié)合

結(jié)合的途徑。首先要充分利用教師在校園文化的主導(dǎo)力，教師是教育的關(guān)鍵，那么提高教師的人文素質(zhì)就是重點(diǎn)，提升自身榜樣作用及在校園文化中的主導(dǎo)力，提高大學(xué)生的人文教育，使教育更具說服力的作用，教師如果人文素質(zhì)較低，談何教育出素質(zhì)高的學(xué)生；其次人文教育的促進(jìn)作用正是大學(xué)校園文化所需要的，所以校園文化如果想開展的更順利，有效的借鑒汲取人文素質(zhì)教育中的精華，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是大學(xué)生在校生活?yuàn)蕵返耐緩?，利用學(xué)生參加校園文化的積極性，提高人文教育養(yǎng)成是較為自然的舉措，兩者是非常值得大膽創(chuàng)新結(jié)合的，兩者不經(jīng)意間的融合，起到的化學(xué)效應(yīng)也更加強(qiáng)烈。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)文化建設(shè)與人文素質(zhì)的教育有很多相似之處，他們相結(jié)合并不沖突反而起到互相優(yōu)化的作用。

勇于創(chuàng)新的結(jié)合方式。人文素質(zhì)教育如果想更好的與校園文化整合，需要遵循一定的原則理念，即文化的先進(jìn)性，人文素質(zhì)包含的文化與校園構(gòu)建的文化，都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，兩者只有共同進(jìn)步，并肩提高才能融合的更順暢。勇于創(chuàng)新的結(jié)合方式，體現(xiàn)在以人為本的教育理念，善于利用大環(huán)境的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，提高信息技術(shù)在在結(jié)合道路上的創(chuàng)新應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)刻苦、耐勞、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的創(chuàng)新精神，科學(xué)化的將兩者更行資源整合，從而發(fā)揮到更極致的相互催化作用。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新結(jié)合并不局限于互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，要充分利用信息領(lǐng)域的開放性，大膽的開展探索研究及實(shí)踐，這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的課題，積極面對(duì)探索過程中遇到的問題，迎難而上無所畏瞑的開展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化提高綜合人文素質(zhì)教育優(yōu)化，人文素質(zhì)促進(jìn)校園文化發(fā)展的雙贏局面。教育工作者可以通過以上的分析，大膽求證并敢于創(chuàng)新，相信更多的有效結(jié)合會(huì)在實(shí)踐中得到認(rèn)可，從而創(chuàng)建更有特色的校園文化，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其成為更具全面、素質(zhì)、合格的全能型人才。