高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談

曾麗

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體成效有巨大的促進(jìn)作用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也有很大幫助?；瘜W(xué)教師要重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.153

化學(xué)是一門典型的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)，既是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，也是化學(xué)學(xué)科的重要組成部份。它連接著理論知識(shí)和實(shí)踐，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。通過有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能夠進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)學(xué)科的意義，更深刻地了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有非常重要的意義。

實(shí)驗(yàn)作為一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，考察實(shí)際應(yīng)用和能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，更是受到青睞。無論是在課程安排還是各項(xiàng)考核中都有所側(cè)重，當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列更新、更高的要求。如何在新課改的背景下，開展更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是各位化學(xué)教師需要思考和實(shí)踐的。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，為了開展更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們需要正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)教師教什么學(xué)生就被動(dòng)學(xué)什么的過程，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)選擇和建構(gòu)的過程。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)際操作和深入實(shí)踐。如果教師只注重自身的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，不讓學(xué)生去動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，就達(dá)不到好的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生不應(yīng)只通過教師的講解或操作來掌握知識(shí)，提高能力，而是更應(yīng)該通過自身的操作和思考才能掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更深刻理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。因?yàn)?，學(xué)生只有在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，才能獲得生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)和解決具體的和潛在的問題，獲得真實(shí)可靠的一手資料和深刻的探究體驗(yàn)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行集中的重點(diǎn)講解和點(diǎn)撥，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

在具體的教學(xué)過程中，我們教師要注重老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，注重過程和結(jié)果的結(jié)合，可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出問題并進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到實(shí)驗(yàn)的具體過程，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對(duì)自己提出的問題和猜想進(jìn)行驗(yàn)證、檢驗(yàn)和思考。這個(gè)過程不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)操作的樂趣，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的原理，完善實(shí)驗(yàn)的步驟，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決新問題，修正自己的猜想，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使得學(xué)生的綜合能力得到提高，這是教師講解學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能做到的。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，開展更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教師需要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“讓學(xué)生更好的體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要正確處理好“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”的關(guān)系。除了讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的還原和驗(yàn)證外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，多用實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問題。這就需要我們的教師對(duì)學(xué)生有積極的引導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育和新課改要求，結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，善于利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)上比較重視的環(huán)境問題結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測(cè)定雨水的pH值，通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析討論，讓學(xué)生更深刻地了解二氧化硫。這樣的實(shí)驗(yàn)離學(xué)生的實(shí)際生活很近，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析和靈活運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)都會(huì)有很大的提升。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，開展更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們需要綜合運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。在應(yīng)試教育教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)單的等同于分?jǐn)?shù)，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)施的背景下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，通過教學(xué)評(píng)價(jià)來反饋和完善我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受到智力因素的影響，也受到非智力因素的客觀影響。

比如，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，我們一般是分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組之間會(huì)有差異，有的小組學(xué)生操作規(guī)范，學(xué)生與學(xué)生之間的配合比較好，交流和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決的問題比較多，就體現(xiàn)出了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步關(guān)注小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，比如，學(xué)生愿不愿意主動(dòng)去參與實(shí)驗(yàn)的過程，是否進(jìn)行了動(dòng)手操作，操作是否規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行積極思考并提出問題，提出問題的質(zhì)量如何。因?yàn)檫@些因素都反映和影響了最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，我們除了要關(guān)注一些顯性的因素，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度等非顯性因素，還要注重不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)層次之間學(xué)生的差異，多看到學(xué)生的進(jìn)步，多給予學(xué)生正面的積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。

總之，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)的整體成效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，作為教師要遵循素質(zhì)教育理念，積極踐行高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，既要重視教師的“教”，又要重視學(xué)生的“學(xué)”，既要重視學(xué)生的“接受學(xué)習(xí)”又要重視學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)”。同時(shí)，還要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，在注重教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。