高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究

石玉

摘要：經(jīng)過充分調(diào)研我國(guó)部分高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中已有經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，結(jié)合具體情況，系統(tǒng)研究高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下“雙師雙能型”英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略。經(jīng)過歸納整理，整合各方面資源，對(duì)比分析部分高?！半p師雙能型” 英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際案例和措施取得的效果，從而總結(jié)出行之有效的切實(shí)策略，為高校 “雙師雙能型” 英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙師雙能型；英語專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：H319.3

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委 、財(cái)政部在2015年10月21日共同發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件第14條中提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)之一是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，關(guān)于“雙師”研究的文獻(xiàn)較多，而關(guān)于“雙能”師資研究的文獻(xiàn)則很少。

“雙能”與“雙師”是一種什么樣的關(guān)系？ “雙能”應(yīng)該是教師的一種素質(zhì)，“雙師”則是一種結(jié)構(gòu)?？傊?，“雙師”應(yīng)該是具有“雙能”素質(zhì)擁有雙證書的教師。作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該建立一支“雙能”素質(zhì)，“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。[1]

一、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

事實(shí)證明，具有“雙能”素質(zhì)的“雙師”型教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄兗榷碚撚謺?huì)操作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，非常易于學(xué)生理解和接受。因此，“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校教育理念的詮釋方式之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是提高年輕教師教學(xué)科研水平的需要，也是增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的需要。

二、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

根據(jù)教育部對(duì)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的要求，高校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)起步，雖然各地各高校的建設(shè)力度和進(jìn)度參差不齊，但卻面臨著一些共性問題。比如說，雙能型教師數(shù)量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。盡管高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次不斷提高，然而部分教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而疏于專業(yè)技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，跟蹤本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿及研究本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技能更新緩慢、實(shí)踐能力及基層工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏實(shí)踐案例支撐。實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。[2]

三、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

通過調(diào)研，大部分高校都遵循以下幾點(diǎn)策略來建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍：

1. 采取與“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相適應(yīng)的人才引進(jìn)措施

拓寬師資引進(jìn)渠道，從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷豐富的專業(yè)技術(shù)人員。通過教師資格培訓(xùn)，這些專業(yè)技術(shù)人員就可以走上講臺(tái)，為學(xué)生講述最鮮活的工作技巧和方法。比如，外語學(xué)院可以從翻譯公司引進(jìn)高級(jí)譯員，從外貿(mào)公司引進(jìn)外貿(mào)員作為兼職教師。而且還可以采取“一帶一”的方法，將精通業(yè)務(wù)的兼職教師作為專職教師的導(dǎo)師，促使專職教師快速成長(zhǎng)。例如，高級(jí)譯員可以培訓(xùn)一些不善于使用翻譯軟件來協(xié)助翻譯工作的老師，從而讓這些老師熟練掌握翻譯軟件，而后將這些技能傳授給學(xué)生。

2. 合理制定“雙師雙能型”英語專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃

高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出象牙塔，深入社會(huì)，利用寒暑假到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就高校英語專業(yè)教師而言，應(yīng)緊跟社會(huì)需求，爭(zhēng)取能在外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門掛職鍛煉，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務(wù)代理、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作，注重自身的職業(yè)發(fā)展技能。在掛職鍛煉的過程中，教師就能了解具體實(shí)踐崗位承擔(dān)的工作任務(wù)及主要工作職責(zé)，以及要達(dá)到的崗位實(shí)踐績(jī)效，這些都是非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 建立并完善“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

“雙師雙能型”教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面均有較高水平，他們承擔(dān)著比一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師參加進(jìn)修、實(shí)踐的積極性。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)積極考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的教師。比如可以鼓勵(lì)高校英語專業(yè)教師普及行業(yè)與職業(yè)資格認(rèn)證，了解翻譯員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、外銷員、單證員、國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際貨代員、商務(wù)文秘、高級(jí)管理秘書、英語導(dǎo)游等各種雙師雙能型崗位的具體職責(zé)和任務(wù)。

4. 積極搭建“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

應(yīng)用型本科高?？赏ㄟ^校企合作模式，全面提升教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。比如外語教師可以承擔(dān)“合同翻譯”、“產(chǎn)品說明書翻譯”、“標(biāo)書翻譯”等橫向課題的研究，提升自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也可以豐富課堂案例。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師也可以有計(jì)劃地加強(qiáng)自己的實(shí)踐鍛煉。另外，高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，外語學(xué)院的同聲傳譯室、交替?zhèn)髯g室、跨境電商模擬實(shí)驗(yàn)室都需要投入不少的資金支持。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，模擬一個(gè)實(shí)際工作的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。比如類似《筆譯工作坊》這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很好地模擬了實(shí)際工作的環(huán)境，讓師生都受益匪淺。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)合格的高等院校畢業(yè)生， 就必須有過硬的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師的真正目的就是讓從事高等教育的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力， 從而在實(shí)踐教學(xué)中做到得心應(yīng)手， 為提高學(xué)生的實(shí)踐技能服務(wù)， 為學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應(yīng)該停留在“有證”上， 而應(yīng)該是落實(shí)到“有能”上。[3]“雙能型”教師是高等教育發(fā)展賦予我們使命， 是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的期望， 爭(zhēng)做“雙師雙能型”教師應(yīng)該成為高等院校教師思想和行動(dòng)上的自覺， 讓我們積極參與實(shí)踐教學(xué)， 提高自己的實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力， 為蓬勃發(fā)展的高等教育做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹秋文， 衛(wèi)勝. 應(yīng)用型本科高?！半p能”師資建設(shè)的思考[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 27（6）：80

[2] 奚昕. 新建本科高校雙能型教師培養(yǎng)模式研究——以滁州學(xué)院為例[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 17（5）：113-114

[3] 王長(zhǎng)林. 做“雙師型”教師更需做“雙能型”教師[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， 10 （4）： 55.