淺議小學數(shù)學課堂中師生之間的互動

白鴿

摘要：教與學的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，同時也是教學論中的重大問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，實質(zhì)是交往、互動。但是，現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂，師生之間的互動也有很多問題，應該引起教師的關(guān)注。本文首先對小學數(shù)學課堂教學中師生互動的意義進行闡述，并指出在小學數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題，最后針對這些問題提出了相應的對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；師生互動

課堂是師生雙方交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，是學生探究知識、獲得發(fā)展的場所?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！闭n堂中師生互動是我們進行小學數(shù)學課堂教學的主陣地，是創(chuàng)造有生命課堂的主渠道，在實踐中要處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學課堂“學習共同體”。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，該如何實施有效的師生互動，使師生互動能夠促進學生的數(shù)學學習呢？通過自己多年的教學實踐談談個人認識。

一、小學數(shù)學教學中互動的意義

1.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠展現(xiàn)學科的本質(zhì)小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容是能夠展現(xiàn)教學的價值所在，促進學生的思維發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，師生互動能夠引導學生通過觀察生活，學會學習，并挖掘數(shù)學邏輯的待點，從而提高教學水平。

2.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠培養(yǎng)學生的能力數(shù)學作為邏輯性比較強的一門學科，無形之中也加大了數(shù)學這門課程的教學難度。在這種情況下，教師只有培養(yǎng)學生的能力，才能減輕學生的負擔，促進學生的數(shù)學思維能力，從而讓教師和學生能有更好的交流。

3.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠促進問題的解決。小學數(shù)學教學課堂，對于問題可以分成兩個過程，一個是提出問題，另一個是解決問題。在教學過程中，教師只有先發(fā)現(xiàn)問題，并對問題提出假象，才能真正地讓學生有自主解決問題的成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。然而，在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的互動，也能給學生表現(xiàn)的機會，讓他們暢所欲言，發(fā)表觀點。這種獨特的方式能夠給學生自評的空間，了解自己存在的問題和不足。

4.在小學數(shù)學課堂教學中師生互動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學的主要陣地，如果能在課堂上充分做到師生之間的互動，就能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，學生也能看到自己的不足之處，從而學習長處，彌補短處。在課堂教學中，學生若能按照自己的觀點進行問題設(shè)計，學生的積極性就能提高，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題

（一）傳統(tǒng)的觀念依然存在，學生缺少主動陛

受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師往往會采用家長式的教學方法，這種教學對于學生的主動性缺乏重視，使學生得不到提高，還很難讓學生發(fā)揮自己的見解。傳統(tǒng)的教學，并不是教師為學生講的越多越好，這樣會取代學生的看法，讓學生被動地接受知識，被動地學習。這樣，在整個教學過程中，學生很少有機會進行表達，只有結(jié)果沒有過程的教學，容易對學生的身心發(fā)展造成危害，同時還和新課程改革相違背，不利于素質(zhì)教學的要求和人才的培養(yǎng)。

（二）片面進行師生互動，缺乏目的性

在新課程改革的前提下，教師認識到師生之間的互動越多，越能提高教學效率。但盲目的互動，并不能起到作用。由于教師在課堂中不斷地提問，就會沒有重點，學生也會麻痹，引起反感。即使師生之間互動的情況比較好，也不能使學生真正地學到知識，課堂的教學效率也不能有所改善。因此，學生的思想要想提高，單靠教師教和學生學是無法完成的，必須兩者結(jié)合，才能使互動起到作用。

（三）師生之間的互動存在表面性而沒有從根本上加以重視

在小學數(shù)學課堂教學過程中，有些教師對師生之間的互動存在表面性，為了互動而互動，不能正確地了解知識內(nèi)容，這對學習的目的性沒有加以思考，很難提高學生的學習。表面性的互動容易對學生的學習造成影響，對學生的發(fā)展也不利。教師給學生隨意地分組，并不能提高學生的學習，這種學習只是表面性的，在本質(zhì)上是不能起到作用的。

三、小學數(shù)學課堂教學中師生互動的策略

（一）建立良好的師生關(guān)系來促進師生之間的平等

在小學數(shù)學課堂教學中，師生之間的互動應該是平等的。教師不能獨占整個課堂，應該留給學生思考和發(fā)表見解的時間，教師應該是學生的引導者，學生才是整個學習的主人。只有在這種平等的關(guān)系下，師生之間的互動才能從根本上起到作用，并能發(fā)揮一定的效果。否則，學生都不敢發(fā)表自己的觀點，有問題也不敢提出來，這樣師生互動是起不到任何作用的。也就是說，師生之間的平等和和諧，應該建立在師生有效的互動基礎(chǔ)上，并引起他們的重視，從實際生活出發(fā)，提高學生的學習效率。

（二）激發(fā)學生的積極性來巧妙地進行互動

根據(jù)小學生的性格特點可以知道，他們的好奇心比較強，對新鮮的事物都有一定的幻想。在小學數(shù)學課堂中，只有充分發(fā)揮學生的主動陛，才能促進他們的思維，才能使學生主動學習。教師應該給學生更多的表現(xiàn)機會，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能有一定的思考空間，并促進他們的創(chuàng)新能力。如果學生能對所提出的問題產(chǎn)生疑問，那么學生的思考能力就得到了提升，這是師生之間互動的前提。在這種情況下，教師還要起到引導的作用，讓學生在這種學習理念下學習，從而學到更多的知識。學生只有敢問敢答，才能進行創(chuàng)新。同時，教師還應該尊重學生的思考能力，理解學生的好奇心，讓他們能主動地發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)語

總而言之，在課堂教學中，師生之間有效的互動能夠提高課堂效率，對于學生的學習能起到良好的作用。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師應該改變教學方式，充分利用師生之間的互動促進教學。但是，師生之間的互動一定要把握重點，在適合互動的部分一定要加強互動，這樣不僅可以促進課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習積極性。相信在教師和學生的共同努力下，小學數(shù)學課堂中的師生互動一定會取得更大的進步。