踐行“少教多學(xué)”理念 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

陳有武

新課程實(shí)施以來(lái)，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生?！吧俳潭鄬W(xué)”無(wú)疑是打造高效課堂的最有效、最直接的方法，也是新課程理念“以生為主”的最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。那么如何去“少教多學(xué)”實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化？在此筆者僅就自己教學(xué)中的嘗試談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、“少教多學(xué)”理念的核心及意義

“少教多學(xué)”這個(gè)理念既古老又新鮮。早在1632年，捷克偉大的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》開(kāi)篇就提出“少教多學(xué)”這一種教學(xué)理想?！吧俳潭鄬W(xué)”的內(nèi)涵與核心就是以學(xué)生為根本、中心和主體，它符合中國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。“少教”指的就是教師少指點(diǎn)，少講說(shuō)，“多學(xué)”就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行情趣盎然的涉幽、探險(xiǎn)、解疑、參悟，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)思考、創(chuàng)造的愉悅，進(jìn)而獲得知識(shí)、能力、美德等人生道路上不可或缺的儲(chǔ)備，以便將來(lái)有更輝煌和蓬勃的創(chuàng)造。

“少教”與“多學(xué)”是相輔相成，互為依托的?！吧俳獭辈⒉灰馕吨恢v，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講要講在關(guān)鍵處，力要用在刀刃上。教師的“講”，要有高度，有深度。同時(shí)，“少教”并不意味著教師負(fù)擔(dān)的減輕，相反是教師擔(dān)子的加重，需要教師下大功夫查閱書(shū)籍、研究課改，提高自身水平，并和學(xué)生一起走進(jìn)文本，走進(jìn)人生，培養(yǎng)美德，收獲成功，享受教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、踐行“少教多學(xué)”，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，這極大地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋?，造成了學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力的減弱，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅地提高，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣。這有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，要從以下幾個(gè)方面著力。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，老師總是讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。然而一般的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，往往只是隨便翻翻書(shū)就罷了，這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，所以教師應(yīng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。為了達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生從以下幾方面人手。

1.明白預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師要告訴學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白將要預(yù)習(xí)的是什么樣的知識(shí)，做到心中有數(shù)。

2.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。正如教師的教案都有教學(xué)目標(biāo)一樣，學(xué)生預(yù)習(xí)也要有預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容要掌握到什么程度。這樣，預(yù)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不至于盲目地預(yù)習(xí)。

3.找出重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出重難點(diǎn)，對(duì)于不明白的地方做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生明白了以上幾點(diǎn)后，我們可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)填空題、問(wèn)答題、填表題，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握基本字詞、了解課文有關(guān)背景、把握課文主要內(nèi)容以及一些基本題型的解題思路。這樣，在課堂教學(xué)時(shí)，我們只需檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就大大提高了課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

小組合作學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的中介與紐帶，其重要性和優(yōu)越性是明顯的。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問(wèn)題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展組際或全班交流，使全班同學(xué)共同獲益。而且，在探究與合作交流中，學(xué)生能夠獲得成功的喜悅感，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生學(xué)有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)人良好的素質(zhì)，也是自我發(fā)展的需要。語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)人都希望自己的工作得到他人的承認(rèn)，學(xué)生也如此。但由于習(xí)慣、興趣、能力的不同，有的學(xué)生不善于在眾人面前說(shuō)話，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生不愿意被人家指名回答，因此就需要教師認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以肯定和推動(dòng)，讓全體學(xué)生都能覺(jué)得語(yǔ)文課堂是一片自由的天地。言語(yǔ)的自由，思維的自由，保證了學(xué)生自己有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有自由活潑的空間。

（四）讓學(xué)生自己總結(jié)，自己反思

課堂小結(jié)，就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，而在“少教多學(xué)”的課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生智慧的去小結(jié)，要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，這樣的智慧小結(jié)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，及領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時(shí)也將“少教多學(xué)”貫穿于整節(jié)課的全過(guò)程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會(huì)，談學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)困惑，是十分必要的。

總之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，“少教多學(xué)”所倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)，那就需要我們尋求一種有效的方法，使教師因此而少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，從而提高課堂效率，真正打造高效課堂。此文為甘肅省武威市“十二五”規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果，課題編號(hào)WW[2015]GHl07。