“少教多學(xué)”在中職計算機實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

張新艷

摘 要：中職學(xué)校計算機實習(xí)教學(xué)普遍存在一些學(xué)習(xí)短板。本文主要闡述在中職計算機實習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實施“少教多學(xué)”教學(xué)模式，創(chuàng)建高效教學(xué)，實現(xiàn)計算機實訓(xùn)教學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)雙贏

少教多學(xué)，即給學(xué)生讓出時間和空間，老師精講，學(xué)生多學(xué)。計算機實習(xí)教學(xué)在中職教育系統(tǒng)中非常重要。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握計算機技術(shù)已成為基礎(chǔ)，而對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機的實習(xí)教學(xué)對他們以后的職業(yè)導(dǎo)向有相當(dāng)大的影響。熟悉計算機方面的實踐操作，具備計算機方面的一些專業(yè)技能，就必須使計算機的實習(xí)教學(xué)課堂行之有效。而“少教多學(xué)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計每堂課的教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在老師的精心引導(dǎo)下，對教師所授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而發(fā)自內(nèi)心與老師一起研究和探索，通過自己的努力，學(xué)會知識，掌握技能。

那究竟中職計算機實訓(xùn)課堂該如何實現(xiàn)“少教多學(xué)”呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是少教多學(xué)的前提

以前農(nóng)民插秧，把秧苗插得密密麻麻，以為插得越密收獲便越多，但最后卻事與愿違。密植插秧固然傾注了人們的豐收愿望，卻破壞了秧苗的自由生長。用插秧來類比計算機實訓(xùn)教學(xué)，大部分老師正做著類似插秧密植的事情，以為老師講得越多，學(xué)生就掌握得越多。其實，教師在課堂講得過多可能會造成學(xué)生思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領(lǐng)，使他們忘了思考，沒空思考。所以，教師要把課堂還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間自學(xué)和討論，讓他們自主開展合作學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的主體，真正實現(xiàn)計算機實習(xí)教學(xué)的雙贏。

二、課前充分準(zhǔn)備，向少教多學(xué)邁進第一步

“少教多學(xué)”需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生學(xué)情，利用一切資源因材施教、因材施學(xué)、因材施練，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，教師為了精講，在課前就要做好充分的準(zhǔn)備，比如說，這堂課要講的知識點的關(guān)鍵用什么來呈現(xiàn)：課件？視頻？有哪些練習(xí)較有針對性？如何引導(dǎo)和過渡課堂進行時學(xué)生的活動？這些都是教師需要掌控的。所以，只有教師多學(xué)，吃透教材，提升自身的知識厚度，課前充分準(zhǔn)備，知道如何教怎么教，將課堂所需要的內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)，才能真正達到“少教多學(xué)”的目的。

另外，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，給他們時間和空間思考，讓學(xué)生知道學(xué)什么怎么學(xué)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時可分步引導(dǎo)。比如：將知識點和任務(wù)羅列，讓學(xué)生揣摩操作方法；針對任務(wù)要求，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，對課堂有個大概的了解；查漏補缺，預(yù)想知識點涉及可能不理解的地方，理清思路。這些預(yù)習(xí)工作做得好，可以節(jié)約較多課堂時間，使學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)效果更好。

三、課堂培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神，是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵

“少教多學(xué)”不光是老師精講精練，還有學(xué)生多練多問多學(xué)，能充分調(diào)動師生之間的互動合作，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，最終達到課堂教學(xué)效率的最大化。所以，在整個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)把控進而培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識和合作學(xué)習(xí)精神尤為重要，那該如何培養(yǎng)呢？

首先，教師根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，整合課程相關(guān)資源，利用靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)計出貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與到課堂教學(xué)中來。例如在教EXCEL函數(shù)時，可以創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題：你現(xiàn)在是學(xué)校老師，期中考試結(jié)束后你如何對班級學(xué)生的成績進行匯總，查看他們的總分和名次？在講到Word文檔編排時，你作為編輯部編輯如何編排這些文檔吸引讀者眼球？通過創(chuàng)設(shè)這些情境，讓學(xué)生在課堂中扮演不同的職場角色，通過他們對角色的理解和領(lǐng)悟，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂又成為學(xué)生職場探索和研究的場所，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

另外，教師可對學(xué)生分組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，集思廣益，開動大腦，利用小組內(nèi)或小組與小組間的活動如討論、辯論、比賽、搶答等，以合作探究活動為主體，以課程目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，人人參與課堂。通過相互評價、啟發(fā)、激勵，學(xué)生的思維空間拓展了，潛能開發(fā)了，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能。

“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教、教什么以及怎樣教，而這正是世界各國的教育改革的初衷，教育的意義由此而生，大教育家夸美紐斯也如此說，讓教師少教，學(xué)生多學(xué)，兩全其美！

參考文獻：

[1] 高立志.少教多學(xué)，實現(xiàn)語文教與學(xué)的雙贏[J].考試周刊，2012（75）.

[2] 譚清芬.淺談如何實現(xiàn)“少教多學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

（作者單位：江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校）