淺談如何提高數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂效率

陳亞榮

摘要：提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂效率的策略要優(yōu)化課堂練習(xí)課的形式，優(yōu)化課堂提問形式，提升練習(xí)評(píng)價(jià)效率。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂效率的策略，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)與幫扶作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；效率；策略

練習(xí)是對(duì)知識(shí)的初步實(shí)踐，是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，遷移理論知識(shí)生成運(yùn)用能力的第一步。練習(xí)課是繼新授課之后以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容和形式的一種課堂教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)勤練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。但是教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常有教師反映練習(xí)課的效果不盡如人意，主要是練習(xí)課的形式與展開模式依然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的限制?；诖耍疚慕Y(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂效率的策略，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)與幫扶作用。

1.優(yōu)化課堂練習(xí)課的形式

1.1形成脈絡(luò)聯(lián)系

課堂練習(xí)課的形式要重視形成脈絡(luò)聯(lián)系化的模式，這種模式主要是要讓學(xué)生在練習(xí)課堂上形成知識(shí)脈絡(luò)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。具體做法包括：第一，組織學(xué)生進(jìn)行粗線條的脈絡(luò)整理。所謂粗線條的脈絡(luò)整理就是先看目錄，了解整體。通過目錄可以看到這一章的知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，粗略回憶每一小節(jié)所講的內(nèi)容，涉及到哪些概念、公式、定理，以及對(duì)它們的理解，通過目錄就可自測(cè)出自己對(duì)這一章的掌握情況。第二，組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的脈絡(luò)整理。所謂細(xì)化的脈絡(luò)整理要通過單元知識(shí)進(jìn)行知識(shí)樹的構(gòu)成，例如：學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加法》就要針對(duì)計(jì)算、方法、相關(guān)定義、計(jì)算特例等知識(shí)進(jìn)行細(xì)化。重點(diǎn)針對(duì)概念、性質(zhì)、特例等進(jìn)行知識(shí)整理。第三，要通過綜合練習(xí)來形成脈絡(luò)。把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題?？傊?，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中，教師要把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估上。這個(gè)過程可以歸納為：精心設(shè)計(jì)、自主梳理、適時(shí)點(diǎn)撥、解疑釋惑、互動(dòng)提高、形成技能。

1.2查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎、理解問題不深、不會(huì)分析題意等多種問題，為了解決這些問題，教師要在練習(xí)課上設(shè)計(jì)查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。所謂查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)就是要將學(xué)生存在的問題找出來，并在練習(xí)課上及時(shí)解決。第一步，利用課堂的前二十分鐘進(jìn)行小測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目要有針對(duì)性，例如：針對(duì)加法進(jìn)行測(cè)試、針對(duì)解決問題進(jìn)行測(cè)試、針對(duì)圖形理解進(jìn)行測(cè)試。第二步，通過教師總結(jié)答案，讓學(xué)生自主查找缺點(diǎn)。第三步，教師總結(jié)集中表現(xiàn)的問題，對(duì)解題的關(guān)鍵所在點(diǎn)進(jìn)行分析。例如：低年級(jí)解決問題是整個(gè)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生在解答解決問題時(shí)，學(xué)過的就不加思索地做出來，如果稍加改動(dòng)就不知如何下手，在解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)用“加法”還是“減法”感到困惑，教師要請(qǐng)同學(xué)們回憶加法的定義、減法的定義，在組織學(xué)生回憶生活中的相關(guān)場(chǎng)景。

2.優(yōu)化課堂提問形式

為了更好地提升練習(xí)課的效率，教師要重視對(duì)練習(xí)課堂上提問形式的優(yōu)化。首先，要在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題內(nèi)容。例如：練習(xí)過程中，教師布置的練習(xí)題是11-2+1，同學(xué)們的答案存在不統(tǒng)一的狀況，這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還存在著片面性，有些模糊不清。面對(duì)這個(gè)問題，教學(xué)沒有及時(shí)糾正，而是適時(shí)提問：如果要使答案是4或7，那么這個(gè)題目應(yīng)如何改動(dòng)？這一問，全班學(xué)生紛紛討論，積極思考，組織糾正了原有的問題，同時(shí)也開拓了數(shù)學(xué)思維。其次，在提問后，教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。教師在提問后要給充足的時(shí)間考慮，如果學(xué)生不能快速作答，教師可以重復(fù)這個(gè)問題、或重新加以解釋、或降低難度。另外，練習(xí)課上可以安排解答時(shí)間，這個(gè)時(shí)間就是讓同學(xué)向同學(xué)提問，同學(xué)向老師提問，這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了將已經(jīng)內(nèi)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，從已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取并與問題相關(guān)信息進(jìn)行分析、比較、做出決策等一系列的思維活動(dòng)。

3.提升練習(xí)評(píng)價(jià)效率

練習(xí)評(píng)價(jià)的作用是極其重要的，教師通過學(xué)生的練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生通過練習(xí)一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，無形中起到了強(qiáng)化正確的作用；師生溝通通過練習(xí)評(píng)價(jià)展開，雙邊的良性互動(dòng)都要依靠練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。為了優(yōu)化練習(xí)課的評(píng)價(jià)效率，要采用多種評(píng)價(jià)模式。第一，學(xué)生自我分析評(píng)價(jià)。這種模式由學(xué)生自己檢測(cè)找出存在的問題，及時(shí)矯正錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)。教師收集全班的情況，對(duì)出現(xiàn)的共陛問題，要分析出現(xiàn)問題的原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，還可以采用同學(xué)互相評(píng)價(jià)的方式作為互補(bǔ)。第二，給學(xué)生提供“二次評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)。在糾正練習(xí)題答案后讓學(xué)生進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，取兩次的最好成績(jī)，給學(xué)生以信心?？傊?，優(yōu)化評(píng)價(jià)效率要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)方式方法。

教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)到技能的遷移必須經(jīng)過充分的實(shí)踐體驗(yàn)，是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次習(xí)得。我們只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置及引導(dǎo)，才能有效提升練習(xí)課的效率，讓同學(xué)們溫故知新，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能。