賈得蓮

摘要：目前在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，從而使小學(xué)生的心理健康教育工作成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)班級(jí)主要塑造學(xué)生身心健康的大熔爐，在小學(xué)班級(jí)管理的過程中通過采取心理健康教育不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體十分重要，同時(shí)也能對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行優(yōu)化。在本文中，主要針對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管中的應(yīng)用進(jìn)行全面分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)工的人員提供一定的價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)；班級(jí)管理；應(yīng)用；分析

目前在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略意義不斷深化的同時(shí)，教學(xué)工作不再將工作內(nèi)容局限于日常教學(xué)工作中，其教學(xué)范圍已經(jīng)逐漸擴(kuò)展到學(xué)生的心理教育以及素質(zhì)教育等方面，通過大量實(shí)踐證明，心理健康教育的有效運(yùn)用是提高整體教學(xué)水平主要前提條件。

1.小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容分析

一是可以更好的幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師人員自身的職責(zé)是教育育人，在主動(dòng)學(xué)習(xí)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果下也是不相同的，教師人員在日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確，形成良好的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生培養(yǎng)更好的自我管理能力。

二是幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康心理具有著較為密切的關(guān)系。所以在目前生活背景下教師人員要對(duì)學(xué)生個(gè)性給與尊重，通過對(duì)學(xué)生心理控制以及自我管理能力進(jìn)行觀察，同時(shí)在正確的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三是幫助學(xué)生能夠與其他人之間的溝通，在社會(huì)中，任何人都不是孤立存在著的，在不同的人生階段人們所面對(duì)的群體也是不相同的。目前多數(shù)家庭都為獨(dú)生子女，所以家庭的溺愛也讓學(xué)生較為自私和自我，這些性格會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師可以通過心理健康教育從而幫助學(xué)生掌握溝通技巧，更好的融入到班級(jí)管理中。

四是更好的幫助學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生自身認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，但是一些基礎(chǔ)感恩教育是學(xué)生必須會(huì)的。目前在心理健康教育的背景下，教師人員要能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心領(lǐng)悟社會(huì)以及家庭給予自己的愛護(hù)。

2.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用分析

2.1明確心理健康教育的開展形式

通常情況下，心理健康教育可以通過單獨(dú)教育以及集體教育等方式進(jìn)行，對(duì)于單獨(dú)教育而言，根據(jù)學(xué)生自身的心里特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，如果學(xué)生存在較大的心理問題，那么單獨(dú)教育可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行保護(hù)，更好的維持學(xué)生的自尊心。集體教育，能夠提高學(xué)生心理健康教育效率，并且在班級(jí)范圍內(nèi)從而營(yíng)造出更加良好的氛圍。這兩種方法在班級(jí)管理都被普遍運(yùn)用，因此教師人員可以根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。

2.2具體的實(shí)施方法分析

一是要對(duì)學(xué)生的心里特點(diǎn)進(jìn)行抓住，從多個(gè)方面學(xué)生引導(dǎo)。由于考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及領(lǐng)悟水平存在限制，教師人員通過多元化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同從而進(jìn)行不同的心理健康教育，提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的預(yù)見性。對(duì)普遍所存在的問題給與重視，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力。教師人員在日常教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身的義務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確，做到有目的的幫助學(xué)生個(gè)人能力的提高。

二是要和德育教育進(jìn)行相互結(jié)合。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，德育教育和心理健康教育是相互滲透的，并且德育教育能夠更好的為小學(xué)的心理健康教育提供出相應(yīng)的目標(biāo)，心理健康教育可以為德育教育內(nèi)容以及措施落實(shí)奠定出良好基礎(chǔ)，二者是相互補(bǔ)充的，同時(shí)在進(jìn)行德育教育的過程中，可以采取榜樣示范，心理健康教育的過程中，可以進(jìn)行各種各樣的有趣活動(dòng)更好的幫助德育教育實(shí)施的有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)效果。

三是在各個(gè)學(xué)科中對(duì)心理健康教育進(jìn)行滲透。在班級(jí)工作管理的過程中，對(duì)學(xué)生的管理是為無(wú)處不在的，一個(gè)班級(jí)要想形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，必須要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，在班級(jí)中，班級(jí)班主任至少擔(dān)任著這個(gè)班級(jí)一門學(xué)科的教學(xué)人員，因此教師可以在該學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中挖掘?qū)W生心理健康教育因素，更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康教育得到更好的發(fā)展，帶動(dòng)素質(zhì)教育水平的全面提高。

四是需要建立起心理健康的驛站。對(duì)于班級(jí)的管理人員，必須要對(duì)學(xué)生自身的心理狀況間了解，同時(shí)也需要在教師和學(xué)生之間建立起一個(gè)平臺(tái)，這樣不僅僅可以更好的幫助教師在班級(jí)管理的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行合理的布置工作，與此同時(shí)也能夠幫助因?yàn)樾睦韷毫σ约靶睦砝Щ蟮膶W(xué)生，使其能夠讓這部分的學(xué)生慢慢的走出心里的陰影，保證這部分的學(xué)生可以在集體中更加快樂的成長(zhǎng)。

五是需要通過采取多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于人的主管一是而言，主要是通過行為進(jìn)行表達(dá)出來的，小學(xué)生也是這樣，因此教師必須要時(shí)時(shí)留意，對(duì)于一些表現(xiàn)特立獨(dú)行的學(xué)生則是需要給與重點(diǎn)的關(guān)注，從而能夠讓這部分的學(xué)生可以步入正軌。此外在日常班級(jí)管理的過程中，則是需要給予學(xué)生能夠充分鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如開展“一周值日生”等方面的活動(dòng)，從而學(xué)生在體驗(yàn)過班級(jí)管理之后將會(huì)對(duì)以往的不足進(jìn)行改變，學(xué)生將會(huì)將會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)替他人進(jìn)行考慮，對(duì)自身的管理能力進(jìn)行鍛煉。

通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后可以得出，班主任不僅要做好專業(yè)課的教學(xué)工作，通過對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理從而保證管理教學(xué)活動(dòng)得到順利的進(jìn)行。班級(jí)管理方法是多種多樣的，要根在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)抓住核心，同時(shí)也要圍繞這個(gè)核心內(nèi)容采取科學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力存在限制，同時(shí)在信息化背景下，學(xué)生所接觸到的信息內(nèi)容也較為煩雜，所以要對(duì)學(xué)生的心里健康教育給與高度重視，促進(jìn)課堂教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育得到更好的發(fā)展。