陳力超

摘要：理論與實(shí)踐是不可分割的兩個(gè)部分，在教育教學(xué)中，理實(shí)一體化模式的應(yīng)用至關(guān)重要。對(duì)于中職汽車維修教學(xué)來說，其中涉及到許多的實(shí)踐性內(nèi)容，單純的理論性講述很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，本文研究了基于理實(shí)一體化模式的中職汽車維修教學(xué)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職汽車維修；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712；U472-4

前言：汽車維修專業(yè)是中職學(xué)校中十分火爆的專業(yè)，但就教學(xué)效果上來看，中職汽車維修教學(xué)無論從理論上還是實(shí)踐上都存在著一定的問題，理論與實(shí)踐還存在一定的脫節(jié)，這不利于中職汽車維修學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提升?；谝陨?，本文簡(jiǎn)要研究了理實(shí)一體化模式下的中職汽車維修教學(xué)。

一、中職汽車維修教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差

一般來說，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，其在學(xué)習(xí)過程中的抽象能力不強(qiáng)，而汽車維修教學(xué)中涉及到汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的抽象能力有著較高的要求。以汽車原理為例，許多學(xué)生由于抽象能力的不足導(dǎo)致對(duì)汽車原理似懂非懂，只是單純的死記硬背相關(guān)理論來應(yīng)付考試，而一旦進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，往往對(duì)汽車的實(shí)際維修摸不著頭腦，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和提升。

（二）汽車維修理論教學(xué)不合理

就目前來看，許多中職學(xué)校汽車維修專業(yè)的課程安排不合理，許多理論課程的時(shí)間安排跨度較大，常?？缭胶脦讉€(gè)學(xué)期，這就使得學(xué)生在整體汽車維修課程理論的認(rèn)識(shí)上不清楚，搞不清相關(guān)的邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致汽車維修的理論學(xué)習(xí)難以更加深入。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐是不可分割的兩個(gè)部分，當(dāng)前許多中職汽車維修教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各有一套師資配置，在教學(xué)上也各成體系，這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)不利于學(xué)生對(duì)汽車維修知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而降低了教學(xué)效果[1]。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

首先，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒅新毱嚲S修的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)情境相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。通過理論課程教授與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既定的中職汽車維修教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及實(shí)際工作的連接；第二，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠提供給學(xué)生最真實(shí)的崗位維修體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位有一個(gè)清晰的了解和明確的認(rèn)識(shí)，從而明確自身未來的發(fā)展方向，理實(shí)一體化教學(xué)模式將復(fù)雜的汽修理論與維修實(shí)踐相互結(jié)合，學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的了解，提升自身的汽車維修技能，拓展了教學(xué)的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)了校園教學(xué)與實(shí)際工作的對(duì)接；第三，汽車維修實(shí)踐是對(duì)理論的具體應(yīng)用和檢驗(yàn)，是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成一個(gè)完整的汽車維修理實(shí)體系，這對(duì)于提升學(xué)生的汽車維修專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。

三、理實(shí)一體化模式在中職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用

（一）理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)

①在教學(xué)方面，理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅僅注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)汽車維修知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)注重學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的途徑和方法，這有利于學(xué)生健康情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成；②理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師更加注重教與學(xué)的關(guān)系，明確教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，通過對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容的改善來指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果；③理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，將汽車維修的真實(shí)情景引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的汽車維修過程，同時(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)于汽修知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，將理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互滲透[2]；④理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的擴(kuò)展，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活，從而發(fā)散思維，不斷開發(fā)自身潛力，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著重要的意義。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性

（1）有利于中職學(xué)校教育模式的改進(jìn)

在傳統(tǒng)的中職汽車維修教學(xué)中，汽修理論的學(xué)習(xí)與汽修的實(shí)習(xí)是獨(dú)立開來的，二者并沒有實(shí)際的聯(lián)系，往往會(huì)出現(xiàn)理論課學(xué)習(xí)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的是完全不同的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的掌握。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效解決這個(gè)問題，其能夠?qū)⒅新毱嚲S修的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的相互融合和滲透。

（2）符合當(dāng)前中職學(xué)生的素質(zhì)

大多數(shù)中職學(xué)生的文化水平較差，抽象能力較弱，且其專注程度不夠，如果單純的講授看不見、摸不著的汽車維修理論知識(shí)，中職學(xué)生很難理解，可能只是勉強(qiáng)的聽懂一點(diǎn)。如果聽不懂，學(xué)生就會(huì)覺得理論知識(shí)枯燥乏味，最終昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式符合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撜n程與有趣的實(shí)踐課程相互結(jié)合，在親自動(dòng)手實(shí)踐中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論知識(shí)的掌握。

（3）符合汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)

汽車維修專業(yè)是一項(xiàng)既需要?jiǎng)幽X又需要?jiǎng)邮值膶I(yè)課程，如果單純的教授理論知識(shí)，只能幫助學(xué)生應(yīng)付考試，而達(dá)不到提升學(xué)生維修技能的要求。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠一邊教授學(xué)生汽車基本理論，一邊通過實(shí)驗(yàn)演示相關(guān)汽車原理，最終通過學(xué)生的實(shí)踐操作來吸收這些原理和知識(shí)。這符合汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)。

（三）理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

①以工作為基礎(chǔ)：在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際工作為基礎(chǔ)，將重點(diǎn)難點(diǎn)的汽修知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，幫助學(xué)生充分理解汽車維修中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)他要建立完整的理論與實(shí)踐體系，讓學(xué)生在日常的理實(shí)一體化課堂上就能夠了解到自己未來的工作環(huán)境；②課程體系貼合實(shí)際：學(xué)校在教學(xué)的過程中可以積極與汽修企業(yè)進(jìn)行合作，也可以采取聘請(qǐng)汽修專家進(jìn)行講座的方式來拉近學(xué)生與未來工作的距離，不斷根據(jù)汽修業(yè)的變化來調(diào)整課程體系，使課程體系更加貼近實(shí)際；③實(shí)踐與理論相互滲透：理實(shí)一體化教學(xué)模式不單單是二者的簡(jiǎn)單結(jié)合，更重要的是在汽車維修理論教學(xué)中滲透實(shí)踐技能，在汽車維修實(shí)踐技能的培訓(xùn)過程中滲透理論知識(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，才能提升學(xué)生的汽車維修專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述；中職學(xué)校汽車維修教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅符合中職學(xué)生本身的特點(diǎn)，還符合汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)和要求，其以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合。本文簡(jiǎn)要研究了理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職學(xué)校汽修教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)、意義以及具體的措施，旨在全面提升中職學(xué)校汽車維修教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車小平.中職汽車維修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)組織構(gòu)建[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：68-70.