淺談高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革

李慶媛+++陸春美

摘要：針對目前高職院校學(xué)生公共英語教育的現(xiàn)狀，本文以我院公共英語教學(xué)為例，分析英語教學(xué)過程中存在的問題和不足，探討教學(xué)方法改革和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共英語 教學(xué)現(xiàn)狀及改革

【中圖分類號】H319

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才要求越來越多樣化，對英語教育的要求也日趨關(guān)注學(xué)生綜合實踐能力的提高和對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1] 。 21世紀(jì)是交流與合作的時代，英語作為國際交流必備的手段和工具，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人素質(zhì)的基本要求。英語水平的高低習(xí)慣性成了社會評價人才的一個重要指標(biāo) [2] 。

高職教育的發(fā)展方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型綜合人才”[3] 。這就要求高職院校英語教學(xué)要在最大限度內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因而英語教學(xué)的實用性與高職教學(xué)的成敗緊密聯(lián)系在一起。但以往我國高職教育培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生，在步入社會、走向市場、踏上崗位時很少能較好的將所學(xué)英語知識、技能應(yīng)用到實際工作和生活中。因此，構(gòu)建高職英語實用性教學(xué)體系，積極探索與改革高職英語教學(xué)成了英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1.高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

以我校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析為例。通過摸底考試、座談會等可以看到我校高職學(xué)生英語入學(xué)水平參差不齊，英語基礎(chǔ)知識不牢，綜合應(yīng)用能力差，同時對英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法也不夠靈活，教師教學(xué)過程流于形式，教學(xué)方法和教學(xué)模式過于僵化，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.1學(xué)情現(xiàn)狀分析

我校開設(shè)公共英語課程的對象主要是三年制和五年制高職高專，從生源分析看，三年制高職高專錄取對象主要是全省本科院校未經(jīng)錄取的學(xué)生，五年制高職高專錄取對象主要是全省高中未經(jīng)錄取的學(xué)生，且多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的山村，對英語的接觸大多僅限于課本及教師的講授。英語學(xué)習(xí)環(huán)境較貧乏，英語單詞記不勞，語法概念較模糊，聽說能力差，寫作水平有限，英語口語交際能力差，綜合應(yīng)用能力弱，存在英語學(xué)習(xí)恐懼心理，整體興趣不高。缺乏英語應(yīng)用環(huán)境，學(xué)習(xí)方法較死板，在這樣的學(xué)情下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)下的綜合素質(zhì)要求。

1.2教材現(xiàn)狀分析

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想的重要載體，是師生教學(xué)活動開展的基本依據(jù)，是理論與實踐相結(jié)合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素。高等職業(yè)院校英語教材種類繁多，各學(xué)校根據(jù)自己實際情況選擇教材各不相同。我校采用的教材是新標(biāo)準(zhǔn)高職普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，主要偏向商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，與醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)工作崗位需求結(jié)合還不夠緊密，實用性不夠強(qiáng)。

1.3教學(xué)方法分析

學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)使得教師在學(xué)生入校后必須適當(dāng)鞏固英語基礎(chǔ)知識，而高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)又要求教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力放在教育教學(xué)的首位。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

目前大多數(shù)教師還是采用以教師課堂講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在課堂上實踐口語的機(jī)會很少，忽視了學(xué)生語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實踐性教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，容易產(chǎn)生厭煩情緒，難以到達(dá)高職院校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求。以我校公共英語教學(xué)分析來看，主要存在以下問題：一是教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，主要以學(xué)生的英語A、B級考試過關(guān)率作為衡量英語教師教學(xué)質(zhì)量高低的杠桿，學(xué)生一味的進(jìn)行考試能力的訓(xùn)練，教師所有教學(xué)計劃都圍繞等級考試為出發(fā)點，這毫無疑問給高職英語實用性教學(xué)指錯了發(fā)展方向。二是教學(xué)模式單一化，以教師講授為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式為主導(dǎo)。三是教學(xué)方法陳舊，主要使用傳統(tǒng)的講授法，不利于開闊學(xué)生的思維。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，由于我校屬于醫(yī)學(xué)類高職院校，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，不太重視公共英語，導(dǎo)致教師授課形式化。因此我校公共英語教學(xué)方法改革的目的在于如何解決“學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，實踐應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)水平不高”等問題上。

2.改革思路及建議

基于以上現(xiàn)狀及問題的分析，可以從以下幾點進(jìn)行高職公共英語教學(xué)改革。

2.1建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

《高職高專教育英語課教學(xué)基本要求》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。從高職教育的特點及基本要求出發(fā)，本著遵循以人為本、以能力為本、以方法為本、以職業(yè)為本的原則，在訓(xùn)練的環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)人才。

2.2靈活運用教學(xué)方法。

針對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3做好高職英語教材的選擇與開發(fā)，突出實用性和實踐性。

開發(fā)校本教材高職英語校本教材開發(fā)是經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、學(xué)習(xí)終生化的必然產(chǎn)物。隨著高職高專教育改革的深入開展，高職英語校本教材開發(fā)必將為訂單式培養(yǎng)人才注入新的活力，必將為新型人才消費做出巨大的貢獻(xiàn)。[4]

3.結(jié)論

鑒于以上的分析，教學(xué)改革應(yīng)以實用為主，夠用為度為基本原則[5]。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要注重語言基礎(chǔ)，又要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語。授課過程中更應(yīng)注重教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位[6]。同時加強(qiáng)高職院校教師隊伍建設(shè)，不斷完善教師素質(zhì)，為促進(jìn)高職高專教育的又好又快發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。突出“實用性”特色，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，引導(dǎo)提高學(xué)生英語運用能力，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的實用性教學(xué)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁茵茵.高職院校公共英語研究性實習(xí)探索[D]. 西南大學(xué)碩士論文，2008.

[2]劉雪梅.高職英語教學(xué)的實用性探[D]. 西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)士論文，2012：25～26.

[3]張嵐.高職教育中項目教學(xué)法的探討[J].中國冶金教育，2008（01）.

[4]楊成.高職英語校本教材的開發(fā)[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[5]劉芳、楊帆.淺談以高職教育改革為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報 ，2012（05）：170～172.

[6]陳靜.突出學(xué)生主體地位，提高英語教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)（上）2014（07）.