新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的困境及優(yōu)化策略

舒惠珍

摘要：隨著教育改革，我國(guó)教育也逐漸加大了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，初中音樂(lè)教學(xué)多以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂(lè)知識(shí)為重心，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)也有濃厚興趣，但在新課改以后，初中音樂(lè)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文將對(duì)新課改后初中音樂(lè)教學(xué)困境進(jìn)行研究，以便提出做好初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂(lè)；困境；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.951

前言：新課改以后，人們逐漸改變了對(duì)初中音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，尤其是近年來(lái)各種音樂(lè)節(jié)目的出現(xiàn)，更是讓人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要，初中音樂(lè)也在新課改的要求下發(fā)生了改變，但新課改后的初中音樂(lè)教學(xué)還存在一些困境，影響了初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)這種情況，就需要做好音樂(lè)教學(xué)研究工作，提出適用于初中音樂(lè)教學(xué)使用的策略，強(qiáng)化初中音樂(lè)課程教學(xué)效果。

一、新課改后初中音樂(lè)教學(xué)中的困境

1.缺少基本音樂(lè)技能教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，初中音樂(lè)并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，經(jīng)常被忽略，但在新課改以后，初中音樂(lè)逐漸被重視起來(lái)，為做好初中音樂(lè)教學(xué)工作，教師將音樂(lè)創(chuàng)作背景、音樂(lè)發(fā)展歷史等都應(yīng)用到了教學(xué)中，雖然拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但卻使基本音樂(lè)技能教學(xué)大大減少，致使學(xué)生基本音樂(lè)能力不足[1]。如在新課改以后，很多學(xué)生并不了解怎樣應(yīng)用簡(jiǎn)譜，由此可見(jiàn)，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)，不少教師在有限的教學(xué)中準(zhǔn)備了過(guò)多的內(nèi)容，希望學(xué)生可以學(xué)得更多，但由于音樂(lè)課時(shí)較少，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有完全吸收老師所傳授知識(shí)，就被迫進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)的情況。

2.音樂(lè)教師素質(zhì)較差

新課改以后，各個(gè)初中學(xué)校都對(duì)初中音樂(lè)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，就需要大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)教師進(jìn)入到初中，承擔(dān)起初中音樂(lè)教學(xué)工作。然而，從我國(guó)初中現(xiàn)狀中可以看出，現(xiàn)有初中音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)難以達(dá)到新課改要求，這也是新課改以后初中音樂(lè)教學(xué)所面臨的主要困境之一。所以，一定要重視初中音樂(lè)教師素質(zhì)的提高。

3.音樂(lè)考核過(guò)程混亂

盡管初中音樂(lè)以音樂(lè)欣賞為主，但也需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行考核。新課改以后，很多初中學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性，卻沒(méi)有為其構(gòu)建合適的考核機(jī)制，缺少明確的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)，致使音樂(lè)考核較為混亂，這樣不僅會(huì)使學(xué)生實(shí)際音樂(lè)能力受到影響，還會(huì)降低教師的教學(xué)效果。因此，應(yīng)做好初中音樂(lè)考核工作。

4.音樂(lè)課時(shí)不足

新課改以后，人們改變了對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，但我國(guó)初中卻存在音樂(lè)課時(shí)不足的情況，不僅滿足不了音樂(lè)教學(xué)需求，還會(huì)影響音樂(lè)教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，所以，學(xué)校與音樂(lè)教師應(yīng)采取合理的措施彌補(bǔ)這種不足。

二、新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)對(duì)基本音樂(lè)技能教學(xué)的重視

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本音樂(lè)技能是提高其音樂(lè)審美、強(qiáng)化音樂(lè)能力之基，這也是初中音樂(lè)教師的教學(xué)重點(diǎn)[2]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本音樂(lè)技能，如教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，在教學(xué)中要保持連貫性，在每節(jié)音樂(lè)課授課開(kāi)始前都要帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)成基本音樂(lè)技能體系，逐漸提高學(xué)生的基本音樂(lè)技能。在回顧與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭配音樂(lè)欣賞，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，如在學(xué)習(xí)《金色的秋天》以后，在新課程開(kāi)始的前十分鐘時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱以下該歌曲，以及在上節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，再為學(xué)生播放一段與秋天有關(guān)的視頻，深化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解。

2.提升對(duì)初中音樂(lè)教師的要求，做好培訓(xùn)工作

針對(duì)多數(shù)初中音樂(lè)教師綜合素質(zhì)降低的情況，學(xué)校方面可以在教師招聘階段提高要求，保證所有音樂(lè)教師都具有良好的音樂(lè)能力，對(duì)于現(xiàn)有音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)等方式提高他們的綜合素養(yǎng)，使其與現(xiàn)代教育要求相一致，尤其要重視對(duì)教學(xué)能力差的教師的培訓(xùn)，并為其設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)得好、進(jìn)步快的教師。如果在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度差，基本音樂(lè)素養(yǎng)依然難以達(dá)到實(shí)際教學(xué)需求的教師應(yīng)淘汰，確保初中音樂(lè)教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)。這些都是消除新課改后初中音樂(lè)教學(xué)困境的有效手段。

3.構(gòu)建完善的音樂(lè)考核機(jī)制

針對(duì)初中音樂(lè)考核機(jī)制缺乏的情況，學(xué)校方面應(yīng)給予重視，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)考核的重要性，制定合適、規(guī)范的音樂(lè)考核機(jī)制，讓音樂(lè)教師參與到考核機(jī)制建設(shè)中，通過(guò)與其他學(xué)校的交流制定出音樂(lè)考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，并重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)考核機(jī)制的意見(jiàn)，獲得學(xué)生認(rèn)可[3]。

4.重視音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提升

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低與音樂(lè)課時(shí)有關(guān)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供經(jīng)典、必要的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這首歌時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，而在學(xué)習(xí)《櫻花》以后就可以不必欣賞。

結(jié)論：

新課改以后，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，喜歡音樂(lè)課的學(xué)生也在增多，但存在于新課改后初中音樂(lè)教學(xué)中的困境卻影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這就需要初中學(xué)校以及音樂(lè)教師聯(lián)系實(shí)際采取合適的措施加以應(yīng)對(duì)，做好初中音樂(lè)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾琳.新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的困境及優(yōu)化策略分析[J].北方音樂(lè)，2014，11：90.

[2]陳怡芬.新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的困境及優(yōu)化策略[J].才智，2014，11：60.

[3]鄧曉蘭.新課改后音樂(lè)教學(xué)的困境及優(yōu)化策略[J].考試周刊，2013，44：185.