譚曉渝

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教育發(fā)展的成果之一，根據(jù)最新的信息技術(shù)和設(shè)備，把傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以全新的教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和核心。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，可以總結(jié)為教師提前錄制好教學(xué)視頻，學(xué)生在家里或是其他地方通過(guò)課余時(shí)間觀看視頻，到課堂上教師和學(xué)生再就視頻里的知識(shí)與作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，這種全新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)感受，被廣泛應(yīng)用于高職或大學(xué)課堂中，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語(yǔ)課堂；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3

全球化的深入發(fā)展使得英語(yǔ)語(yǔ)言技能已經(jīng)成為了當(dāng)代人才必備技能之一，高職院校的課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，為日后踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，如何打造現(xiàn)代化高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到最多的知識(shí)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的視角，師生之間在課堂上的角色有所變化，教學(xué)資料的學(xué)習(xí)變得更加自由，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間不再受到限制，課堂上的寶貴時(shí)間也得到了更加高效的利用，因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式推動(dòng)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升指日可待。

一. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1. 師生在課堂中的角色互換

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師是每一堂課中講話最多的人，而學(xué)生大多數(shù)都在低頭記筆記，怕自己的筆下錯(cuò)過(guò)任何一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。但是，他們忽略了學(xué)生語(yǔ)言技能和交流能力的培養(yǎng)，錯(cuò)位的師生地位使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)僵化。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生一改往日的形象，在課堂中開(kāi)始作為主導(dǎo)去思考、去研究，教師變成了輔助者的角色。

2. 教學(xué)手段與資源發(fā)生變化

翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代化的高科技手段引入了教學(xué)過(guò)程中，用視頻錄制的形式將課堂精華提前給學(xué)生研究和學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂上寶貴的時(shí)間，等到第二天師生在課堂上就作業(yè)和問(wèn)題進(jìn)行集中研究，提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己不懂之處的理解。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所不同

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式只是學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，課后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生回去自己完成作業(yè)。整個(gè)流程僵化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在家或是宿舍觀看教師錄制的教學(xué)視頻，可以重復(fù)播放，針對(duì)重難點(diǎn)自主研究，再根據(jù)學(xué)習(xí)的成果做作業(yè)，回到課堂上與教師共同探討重難點(diǎn)。

二. 高職英語(yǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)的意義

1. 提供了先進(jìn)化的教學(xué)手段

翻轉(zhuǎn)課堂采用的是視頻教學(xué)的形式，將教與學(xué)相區(qū)分，視頻教學(xué)為學(xué)生提供了全新的感官體驗(yàn)，而不是傳統(tǒng)課堂上教師將知識(shí)點(diǎn)平鋪在黑板上，視頻教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在家中、在宿舍里，還可以針對(duì)自己不懂的地方反復(fù)進(jìn)行觀看。除了在課堂上與教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行探討后，還可以通過(guò)郵件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)與教師實(shí)時(shí)探討問(wèn)題，及時(shí)疏通學(xué)生的不懂之處，使得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性得到大大的提升。

2. 增加師生之間的互動(dòng)和交流

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教師改變了自己的地位和扮演的角色，取代了以前站在講臺(tái)高高在上的教師身份，變成了輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究的“旁觀者”，一切以學(xué)生的自主研究、自主探索為主，教師只在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)提供幫助。這樣一來(lái)，教師能夠在課堂上放松身心，展示自己的個(gè)人魅力，教師的真性情也會(huì)得到更多學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。除此之外，教師與學(xué)生還能夠通過(guò)郵件、QQ、微信等進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生不懂之處，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的而提升和師生之間交流的增加。

3. 有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征就是先學(xué)后教的模式，學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，對(duì)知識(shí)有了一定程度上的了解，再根據(jù)學(xué)到的知識(shí)去完成教師布置的作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)視頻的理解都是靠自己的能力完成的，在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種自豪感和自信感，這對(duì)學(xué)生自我肯定有很大的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)流程中，學(xué)生完成對(duì)視頻的學(xué)習(xí)，到課堂上再通過(guò)小組討論完成總結(jié)，最終提出重點(diǎn)難點(diǎn)與與教師共同討論，極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升。

三. 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂建設(shè)中的應(yīng)用

1. 教師精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，將完整的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前

翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻是重要也是最主要的組成部分，在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，教師應(yīng)該著重把握學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)見(jiàn)的時(shí)間跨度，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生一節(jié)課有15分鐘是高度集中的時(shí)間，教師要充分利用這段時(shí)間把知識(shí)精華講解完畢。再者，視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師還應(yīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)上的元素適當(dāng)加入教學(xué)視頻當(dāng)中來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)視頻知識(shí)的吸收和理解。

2. 課堂上師生共同探討，將知識(shí)點(diǎn)“碾碎、咀嚼并消化”

翻轉(zhuǎn)課堂的高潮是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探討和總結(jié)。課堂是學(xué)生的主場(chǎng)，教師應(yīng)該充分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探討的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使整個(gè)課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，因此，教師要注意在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生自主研究的機(jī)會(huì)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去解決力所能及的問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，最終共同總結(jié)、升華知識(shí)。

3. 翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂形式，將翻轉(zhuǎn)理念落實(shí)到實(shí)處

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教育的最新產(chǎn)物，是高職院校英語(yǔ)教學(xué)完善升級(jí)的重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往“課上講解、課后做題”的模式，將其“翻轉(zhuǎn)”為“課前預(yù)習(xí)、課上講解”的模式，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提升，這種翻轉(zhuǎn)理念的落實(shí)為教師與學(xué)生之家的溝通提供了良好的契機(jī)，學(xué)生成為課堂上展示自我、披荊斬棘的主角，教師退居課堂二線，成為學(xué)生的鼓舞者、監(jiān)督者和輔助者、引導(dǎo)者。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教育在新世紀(jì)的體現(xiàn)和產(chǎn)物，它打破了以往“課上講解、課后做題”的教學(xué)模式，產(chǎn)生了全新的“課前預(yù)習(xí)、課上講解”模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和合作探究意識(shí)的體現(xiàn)提供了良好的契機(jī)，給學(xué)生更加寬廣的展示舞臺(tái)，也給教師角色的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。

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