現代信息技術在語文教學中的應用

朱盈盈

摘要：隨著科技的發(fā)展，人們已經全面的進入了信息技術時代。信息技術的廣泛運用為語文教學的創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也滿足了目前全面推進素質教育的要求，能夠更好的培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生學習興趣，全面的提高教學效率。本文正是對現代信息技術在語文教學中的運用作了一個簡單的探討，分析了運用信息技術在語文教學中的有利之處，同時也對如何更好地將現代信息技術運用到語文教學中提出了自己的看法。

關鍵詞：現代信息技術；多媒體；語文教學

H193；G434

隨著新課改教學目標的提出，我國的教育已經進入了全面推進素質教育的年代，它是要求教學要以人和社會發(fā)展的實際需求為基礎，將全面提高學生的基本素質作為目的，充分激發(fā)學生潛力，提升學生自主學習能力，從而健全學生個性的一種教學方式。有別于傳統(tǒng)教育的是，除了要向學生教授知識，還注重與對于學生學習能力和全面素質的培養(yǎng)，在素質教育的教學中，教師是主導，學生才是學習的主體。在語文學習中，會有大量的文學作品的閱讀、理解、鑒賞，所以語文學習是生動而又靈活的，而信息技術在輔助語文教學方面又具有常規(guī)教學不可比擬的優(yōu)勢，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，化微觀為宏觀，化復雜為簡易，讓老師對知識的講解更加生動，也讓學生對知識點的理解更加透徹。在語文教學中充分利用計算機多媒體技術，會起到意想不到的效果，它主要有以下幾個方面的作用。

一、現代信息技術在語文教學中的作用

（一）現代信息技術有利于激發(fā)學生興趣，使學生學習主體的作用得到充分發(fā)揮

多媒體課件往往會利用視頻、圖文和聲像來展示課文內容，它將課本上的文字描述轉化成了可以看見、聽見的圖文和影像，生動、直觀而又形象，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而使學生的學習主體作用得到充分發(fā)揮。例如語文課本里面有不少介紹我國大好河山的課文如：《荷塘月色》、《赤壁賦》等，在講授這一類課文時，可能再多的文字講解描述也比不上一張圖片或者一小段視頻來得更有效果，教師只需要準備一些相關的山水風光的圖文聲像就可以讓學生充分的體會到語言文字中所描繪的那種怡人風光，從而領會到文字里面所包含的情感，體會到作者對這片山水的熱愛。

（二）現代信息技術能夠有效的提升課堂教學信息的傳遞效率，提高課堂的教學效率

在多媒體教學課堂上，教師只要提前準備好課件，就可以在課堂上節(jié)省出板書的時間，多媒體課件中往往包括了大量的圖文、聲像信息，它可以有效的對課本內容加以補充拓展，而且可以借助課件用不同的呈現方式來突出重點，例如比較重要的知識點和難點，可以加粗加大字體，來加深學生印象，從而大大提升課堂教學效率。

（三）現代信息技術有利于培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和信息能力

將信息技術與語文教學結合，有效的推動了教學理念、教學方法的更新，新型教學方法的實施，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；ヂ摼W是目前最大的資源庫，而且這些資源具有開放性，突破時間和空間的限制，可以隨時隨地的加以利用，而且也具有發(fā)散性，能夠一點對無數點。在語文教學中指導學生利用互聯網，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性的對自己的學習方式加以改進，同時也使學生的搜索信息、選擇信息、管理信息、加工信息的能力得到大大的提升，這也對學生的發(fā)散性思維有極大的好處。寫作也是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，互聯網的廣泛使用，讓學生可以自由的上網尋找素材和交流，拓寬學生的寫作思路。

（四）現代信息技術有利于培養(yǎng)學生的合作精神和協作學習能力

在語文教學中的教學內容豐富多樣，通過利用多媒體教學軟件來巧妙的創(chuàng)建情景，例如實施個別化策略和協作式教學，協作式教學可以提出一個問題，然后讓學生們在利用網絡學習過程中互相競爭、協同、討論等，在互相協作學習交流之后，就會對問題得出比較全面和科學的認識，協作式教學利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，并同時采用網上互評、互議互論和互改的方式，讓學生的合作意識得到培養(yǎng)，學習能力也得以提高。

（五）有利于增長學生見識，幫助學生構建一個完整的知識結構

多媒體技術可以跳出課本內容的局限，向學生傳遞全面、豐富的教學內容，拓寬學生的視野，從而幫助學生形成一個全面而又完整的知識結構，在教授某一篇文章時，文章的作者、評價、寫作背景、創(chuàng)作目的以及文章的一些相關資料都可以借助多媒體得到展示，學生在全面了解相關知識后，也會對學習的內容有一個更為全面的把握。

二、現代信息技術在語文教學中的應用

（一）在古典文學作品教學中，創(chuàng)設教學情境，加深學生對課文的理解

古典文學作品也是語文課本中常見的一類作品，由于古典文學作品對學生的閱讀、理解和鑒賞能力都有一定的要求，但是許多古典文學作品可能與學生的生活關系不大，教材也沒有提供太多可理解的知識背景，而讓學生無法結合自己的實際展開聯想，也得不到更加深刻的體會?？梢岳枚嗝襟w技術，搭建一個教學情境，將書上的文本內容利用多媒體資料展示出來，讓學生有更加深刻的體會。例如教材中有《邂逅霍金》和《世界上最緩慢的微笑》兩篇課文，教師在講解時可以播放相關的影視資料，讓課本上的文字直接通過影像中有血有肉的人物來進入學生的思維，讓學生對文字理解更生活鮮明和形象。

（二）說明文教學中，正確的呈現事物，讓學生獲取準確的知識

說明文通常是對客觀事物加以說明的問題，它的目的主要是傳達知識，在文學上的要求反而沒有那么嚴格。說明文的用語一般比較專業(yè)和準確，但是再準確的語言，也不能在每個學生頭腦中都形成準確的事物。運用多媒體技術，將課文的內容加以呈現，可以讓學生獲取準確的知識內容。例如在學習《中國石拱橋》一文中，老師在播放課文內容時，可以配上朗讀以及橋梁結構的示意圖，讓學生真正體會到趙州橋設計的科學巧妙，彌補文字表述上的不足，在學生對課本知識內容有了基本的了解之后，教師可以組織學生網上查詢石拱橋相關資料來互相交流討論，對課本知識加以鞏固和拓寬，讓學生獲取準確的知識。

（三）備課資料層次分明，對學生有效加以指導

教師在備課時可以準備好課文需要的相關資料，并將準備好的資料加以分類制成課件，讓學生根據自己的課件指導來有目的的學習，大大提升教學效率。教師可以把準備好的備課資料分為課前預習資料、課上指導資料、課后拓展資料。課前預習資料主要是一些文章的創(chuàng)作背景和相關人物介紹，課堂的指導資料則主要圍繞課文的重難點，課后的拓展資料主要是對課堂上的資料的延伸和補充以及思考。例如《藤野先生》一文中，課前的預習資料可以是魯迅去日本留學時的中日社會狀況以及魯迅的留學經歷和藤野先生的相關資料，課上的資料則是主要是結合相關內容突出藤野先生的高尚品質，課后資料則可以是一些小短文和小練習，讓學生對所學習的內容進行一個反思。課堂時間有限，所以準備好層次分明的教學資料來對學生加以指導，可以讓學生學習更加完善。

信息技術在語文教學中的廣泛運用，有效的提升了教學效率，但是目前也存在一些問題，如有些老師在課堂上將課件過分包裝成亮麗、鮮艷的文字圖片，而忽略了課堂重點的表達和突出，喧賓奪主，分散了學生的注意力，還有教師完全借助多媒體講課，減少了課堂上的互動，忽視了師生之間的情感交流等等。

結束語：

盡管目前信息技術在語文教學中存在一定的問題，但是從目前來看，多媒體教學在課堂教學中運用是大勢所趨。它還需要教師在教學的過程中進行探索，將傳統(tǒng)教學和信息技術有機結合，來組織好學生的學習行動，提高課堂教學效率，促進學生的綜合素質發(fā)展。

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