唐富強

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 趣味性體育教學是小學體育教學中的重要模式，教育工作者需要針對學生的年齡及特點，進行教育模式創(chuàng)新。文章在研究中，將趣味性小學體育教學作為研究的重點，通過教學組織以及教育實施目標的合理優(yōu)化，旨在實現(xiàn)體育教學的豐富性及趣味性特點，全面提升小學體育課程的穩(wěn)定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 小學體育 趣味性 教學組織 項目實施

對于小學體育課程而言，其核心目的是強化學生的身體素質(zhì)，增強學生的身體素養(yǎng)，從而為小學生體育教育模式的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。在小學體育趣味性教學模式構(gòu)建的過程中，教育工作者需要認識到小學生的特點，如果在體育課程構(gòu)建的過程中，其課程內(nèi)容相對自由，教學方式過于單一，會逐漸降低學生的學習熱情，所以，通過趣味性教育體系的優(yōu)化，可以降低教師對學生的管理難度，激發(fā)小學生的參與興趣，從而為小學體育課程的構(gòu)建營造良好的氛圍，實現(xiàn)教育體系的優(yōu)化及穩(wěn)定創(chuàng)新。

一、構(gòu)建層次性的體育課程教育模式

在小學體育課程構(gòu)建的過程中，教育人員需要通過對不同階段學生的引導，進行趣味性教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，對于一、二年級的學生，體育教師應(yīng)該針對他們愛熱鬧、運動能力弱的特點，進行教育課程的設(shè)計。將趣味性作為重點，通過運動的協(xié)調(diào)激發(fā)學生的身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)小學生的體育活動參與興趣，從而為小學生體育素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定基礎(chǔ)。其次，對于三、四年級的小學生而言，他們的運動能力有所提高，所以教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，需要增加體育知識的講解，使小學生在輕松、愉快的氛圍下進行體育技能的提升。例如，在“投籃”、“跑跳步”體育概念引入的過程中，需要讓學生在快樂體育運動以及增強體育鍛煉的基礎(chǔ)上，提升體育運動的趣味性特點。最后，在五、六年級體育課程構(gòu)建的過程中，學生逐漸形成了愛好運動的意識，所以體育教育工作者需要通過對學生個性特點的分析，進行體育活動的設(shè)計，從而為體育課程的教育優(yōu)化提供穩(wěn)定支持[1]。

二、通過游戲元素的引入強化趣味性教學

對于小學生而言，游戲是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，因此，在體育課程構(gòu)建的過程中，需要積極引入游戲環(huán)節(jié)，使學生在體育活動中，提升自身的快樂情感，同時也為課堂效率的提升提供穩(wěn)定支持。而且，體育教師在教學的過程中，需要結(jié)合小學生的年齡及學生能力的特點，進行趣味性的課程整合，使游戲教學得到有效的滲透。例如，在小學體育課程構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該認識到小學生協(xié)調(diào)能力差以及合作能力差的特點，通過分組活動的項目設(shè)計，激發(fā)學生的參與意識，在體育活動中，可以構(gòu)建“捆綁比賽”的活動，將兩名學生分為一組，用繩子將學生的兩條腿綁在一起，然后進行100米的折返跑，時間最短的一組獲勝。通過這種趣味性比賽教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以使學生的認識到趣味性體育教學的優(yōu)勢性，激發(fā)學生活動參與的興趣，強化學生的體素養(yǎng)，同時也可以使學生在這種背景下得到快樂運動的情感體驗。

三、通過活動競賽進行趣味性教學活動的構(gòu)建

對于小學生而言，他們的自制能力相對較弱，而且在學習的過程中具有愛玩的特點，所以對于一些單一、枯燥的教學內(nèi)容會容易失去積極探究的意識，因此，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過對學生個性特點的分析，增加競賽活動，通過競賽活動的設(shè)計，可以使教師通過對學習活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，并為學生競爭意識的提升提供穩(wěn)定支持。對于趣味性的體育活動而言，其教學活動的設(shè)計并不只是讓學生在活動中進行游戲內(nèi)容的參與，而是在游戲活動的基礎(chǔ)上，更多的融入思想品德的教育，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而充分保證趣味性教育活動的整體質(zhì)量。例如，在競賽活動開展的過程中，體育教師可以舉辦接力賽跑的活動形式，將學生分為不同的小組，通過統(tǒng)計對小組的成績進行記錄，并排出名次，可以給成績好的小組發(fā)放小獎勵，從而激發(fā)學生的活動參與興趣。同時，在競賽活動設(shè)計的過程中，也應(yīng)該有效激發(fā)學生的合作探究意識，教師可以讓學生在體育課程中提高自身的合作意識。同時，通過合作性教育活動的設(shè)計，教師可以在競賽活動中安排監(jiān)督小組，在這種競賽活動開展的背景下，可以有效調(diào)動學生的積極性，使學生更好的形成合作交流意識，強化學生處理突發(fā)事件的能力，同時也增強小學生之間的情感，為小學體育教學活動的創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持[2]。

總而言之，小學體育課程教育內(nèi)容的構(gòu)建，需要將小學生作為主體，通過趣味性教育方式的合理引進，保證教育模式的穩(wěn)定發(fā)展，積極推動了教育事業(yè)的有效創(chuàng)新。同時，在教育目標優(yōu)化的背景下，為了保證教育內(nèi)容的趣味性，實現(xiàn)小學體育課程的順利開展，體育教師需要及時轉(zhuǎn)變原有的教學理念，通過自身素養(yǎng)的綜合性提升，構(gòu)建趣味性的教育體系，積極促進小學體育課程的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐張恒.論小學體育教學中如何滲透趣味性因素[J].中國校外教育.2015，06：147.

[2] 薛峰.芻議趣味性教學方案在小學體育中的應(yīng)用效果[J].科技創(chuàng)新導報.2015，10：141-143.