張雪松

摘要：新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程。要求教師在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新審視課堂教學(xué)，對英語教學(xué)的各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0114

新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們一線教育工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長，要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新審視我們的課堂教學(xué)，對英語教學(xué)的各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

一、英語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

眾所周知，興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。那么，我們在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何利用科學(xué)的課堂評價手段，使他們逐步建立學(xué)好英語的信心，力爭達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實效呢？例如：創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，師生互動，即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語教師運用口語、手勢、表情、體態(tài)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及必要的教學(xué)手段等來組織學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。它并非真實的語言環(huán)境，但操作起來非常方便、靈活，收放自如，而且節(jié)約了教學(xué)資源。

例如，The merchant of Venice一課中，筆者找了十來個學(xué)生分成兩組來扮演劇中的人物角色，Shylock的貪婪和Portia的機智勇敢，學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。表演過程鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和實際應(yīng)變能力，而這正是常規(guī)教學(xué)中所欠缺的部分，學(xué)生親身參與，興趣就會特別高，其效果要比教師枯燥的講解深刻得多。這樣，這節(jié)英語課就變成了由教師組織、學(xué)生參與的英語實踐課，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主性，又提高了教學(xué)效果。

二、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評價方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問題，不能單方面只責(zé)怪學(xué)生。傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個性發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，重視過程，享受過程。因此，教師不再是學(xué)習(xí)中知識與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長”，而教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，而且?guī)熒硬粌H是教師問學(xué)生答，而是教師在確定任務(wù)的前提下以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考、合作、感受成功。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，予以認(rèn)可、鼓勵、給予希望，激勵奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生的健康成長。在評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰。

接下來，英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點，也是時代發(fā)展的一大趨勢。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。鍛煉學(xué)生的聽說能力時可采用場景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實的生活中習(xí)得英語。在課堂練習(xí)過程中，教師對學(xué)生所犯錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，即使犯點錯誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準(zhǔn)確程度上。這樣可以給學(xué)生帶來自信，消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。

三、英語教學(xué)還要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，著眼于全面發(fā)展

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。調(diào)動他們的情感因素，可以充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心，即注重情感教學(xué)。

新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，我們都應(yīng)積極地投入到課程改革中，建立新的外語教育教學(xué)理念，并將理念內(nèi)化為教學(xué)行為，真正地促進(jìn)英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教師要不斷地更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷地充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（作者單位：湖北省襄陽四中 441000）