姜春風(fēng)

[提要] 新世紀(jì)的企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求與高校的新發(fā)展訴求相吻合，雙方謀求深層次的合作。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院的移動互聯(lián)就業(yè)方向為例，通過對移動互聯(lián)方向人才培養(yǎng)模式的深入分析，針對校企共建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在的問題提出對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企共建；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

基金項目：2016年吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院重點(diǎn)教研項目：“基于校企共建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究”

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：基于校企共建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院的移動互聯(lián)就業(yè)方向為例

收錄日期：2017年2月17日

一、引言

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

“?！币话阒父叩仍盒＃ǜ叩仍盒＠飶氖陆虒W(xué)活動的所有人員，例如教師、學(xué)生以及相關(guān)工作人員?！捌蟆币话闶侵钙髽I(yè)，包括參與高等院校教學(xué)過程的企業(yè)人員，如企業(yè)導(dǎo)師和實驗實訓(xùn)基地管理人員等。校企共建是通過企業(yè)與高等院校的資源共享，在高等院校里建立能反映企業(yè)和高等院校的長期合作伙伴關(guān)系的實體合作組織。校企共建是一種實體共建的聯(lián)盟，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。換言之，應(yīng)用型人才就是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應(yīng)用于實際的人才。應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理直接應(yīng)用于社會實踐領(lǐng)域，從而為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財富。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識與能力，“用”的對象是社會實踐，“用”的目的是滿足社會需求，推動社會進(jìn)步。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

高等院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建包括培養(yǎng)方案的制定、師資的培訓(xùn)、教學(xué)大綱的編寫和課程教學(xué)案例的設(shè)計?；谛Ｆ蠊步ǖ膽?yīng)用型本科的培養(yǎng)方案的制定應(yīng)由企業(yè)提出對應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)需求，由校企雙方進(jìn)行課程的規(guī)劃。在課程規(guī)劃中確定對應(yīng)工作崗位能力的知識點(diǎn)和實踐技能，進(jìn)行師資的培訓(xùn)，只有提高教師的水平才能提高學(xué)生的能力。教師的水平提高后，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程編寫教學(xué)大綱，設(shè)計出達(dá)到崗位需求的教學(xué)案例，提高學(xué)生的實踐能力。

（一）吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院簡介。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院于2016年8月成立，由吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院和珠海世紀(jì)鼎利科技股份有限公司旗下的上海智翔教育集團(tuán)共建。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院首批共建移動互聯(lián)、嵌入式、移動通信和電子商務(wù)等四個就業(yè)方向，學(xué)生來源于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。在校企共建過程中，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院投資1，000萬元建設(shè)移動互聯(lián)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實訓(xùn)基地和移動通信開發(fā)實訓(xùn)基地，由智翔教育集團(tuán)提供優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師參與所涉及的各個專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和師資培訓(xùn)。

（二）移動互聯(lián)就業(yè)方向的建設(shè)。移動互聯(lián)就業(yè)方向的學(xué)生來源于吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院2013級的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)三個專業(yè)學(xué)生的自主選擇。在培養(yǎng)方案的制訂過程中，企業(yè)導(dǎo)師深入工作崗位調(diào)研，提出就業(yè)崗位對人才的能力需求和崗位技術(shù)對應(yīng)的所有知識點(diǎn)，校企雙方共同進(jìn)行培養(yǎng)方案的論證，分別為所涉及的專業(yè)制訂出具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，規(guī)劃出符合崗位需求的課程。在2016年1月及2016年12月，由企業(yè)導(dǎo)師兩次為在校教師進(jìn)行UI設(shè)計、Java技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Web技術(shù)的師資培訓(xùn)，共計19名專兼職教師參加了新技術(shù)的學(xué)習(xí)。師資培訓(xùn)之后，由校企雙方派出有豐富經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)大綱論證、編寫和修訂，并根據(jù)學(xué)校的要求完成各門課程的教學(xué)案例設(shè)計與改進(jìn)。

在2016年的春季和秋季兩個學(xué)期中，共有126名學(xué)生參加了移動互聯(lián)方向的就業(yè)能力的培訓(xùn)。因是首批合作的學(xué)員，兩學(xué)期的課程都是由企業(yè)提供的優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行講授，校內(nèi)派出兩名教師進(jìn)行輔助實驗指導(dǎo)，多名教師進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)研，移動互聯(lián)崗位就業(yè)需要的能力是Web技術(shù)和APP軟件的開發(fā)技術(shù)，其課程的特點(diǎn)是學(xué)生需要提高編程能力和動手操作能力。在教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師邊講邊演示，學(xué)生跟學(xué)跟做，在案例驅(qū)動下，學(xué)生的編程能力和動手能力提高很快。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，多名學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加學(xué)科競賽，參與企業(yè)項目的研發(fā)，在積累豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗的同時增強(qiáng)了信心，并初次嘗試了通過自己的雙手獲取報酬的甜蜜。參與競賽和項目研發(fā)的學(xué)生，在畢業(yè)實習(xí)中被眾多企業(yè)競相錄取，實習(xí)薪金比其他同學(xué)高出很多。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)情況統(tǒng)計，2013級參加校企共建培訓(xùn)的學(xué)生在職位面試時成功率高，薪金待遇較好，融入社會的時間較短，與工作崗位實現(xiàn)了無縫接軌。由此可見，本次培訓(xùn)取得較好的成績。

三、存在的問題及對策

在校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐中取得了較好的成績，但也存在以下的問題：

1、學(xué)校與企業(yè)的管理制度不同。學(xué)校注重學(xué)生的綜合能力，班級建制中選取綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行輔助管理；企業(yè)注重學(xué)生的技術(shù)和實踐操作能力，選取學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行班級管理。班委會成員的改變和工作作風(fēng)的改變，使得在學(xué)校的各項活動中，輔導(dǎo)員與學(xué)生間的溝通中存在不協(xié)同之處。

2、移動互聯(lián)崗位能力的培訓(xùn)課程是進(jìn)階式教學(xué)，學(xué)生必須緊跟企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課余時間內(nèi)竭盡全力完成作業(yè)，否則無法完成就業(yè)能力的提高。部分學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行考研或公務(wù)員考試的準(zhǔn)備工作，課業(yè)強(qiáng)度的增加，使得學(xué)生無法分心完成相關(guān)事宜。

3、移動互聯(lián)崗位所需的編程能力所應(yīng)用的軟件環(huán)境變化較快，企業(yè)的師資有限，在校教師的培訓(xùn)不斷更新，導(dǎo)致教師的壓力增加，同時學(xué)校的師資培訓(xùn)投入增大。

在今后的共建中，針對于以上問題，校企雙方應(yīng)該從以下方面進(jìn)行深入的探討：（1）在對學(xué)生的管理中，如何把學(xué)校和企業(yè)的制度更好地融合在一起，使參加校企培訓(xùn)的學(xué)生與學(xué)校的各項活動不脫節(jié)；（2）校企雙方共同探討對于有志向考研和考公務(wù)員或有其他就業(yè)選擇的學(xué)生的崗位能力的培訓(xùn)課程的設(shè)計，使學(xué)生在校期間有一個完美的學(xué)習(xí)歷程；（3）學(xué)校的師資培訓(xùn)因?qū)W生的就業(yè)崗位環(huán)境的變化投入較大，如何降低師資培訓(xùn)成本是亟須解決的問題。

四、結(jié)語

在校企共建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究中，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院·鼎利學(xué)院的移動互聯(lián)就業(yè)方向取得了良好的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，在今后的研究中，課題組將繼續(xù)深入地探討和論證選擇不同就業(yè)方向?qū)W生的課程設(shè)計和師資培訓(xùn)過于頻繁等問題。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高建華，彭莉.校企共建計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)基地的探索與實踐[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2016.3.

[2]趙敬，于澤匯.基于“產(chǎn)學(xué)研合作教育”視角的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].中國成人教育，2016.5.

[3]何兵，覃銘.深化校企合作，創(chuàng)新地方高校工科類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2016.3.

[4]吳菲.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究——以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院通信工程專業(yè)為例[J].科技與創(chuàng)新，2016.1.