張燕文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文在素質(zhì)教育中有著較為關(guān)鍵的作用，是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科。其中，小學(xué)語(yǔ)文作文習(xí)作對(duì)小學(xué)生自身的思維能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力的拓展與養(yǎng)成有著重要的作用，對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)觀察法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。因此，對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了分析，探究了觀察法的運(yùn)用方式與作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 觀察法

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)校能力有著直接的影響。現(xiàn)階段，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N客觀原因的存在，無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)此，如何通過(guò)合理的教學(xué)方法，提高小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力是現(xiàn)階段的主要問(wèn)題，對(duì)此教師要在實(shí)踐中探究觀察教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)其具體運(yùn)用的分析，保障使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文習(xí)作習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中存在的問(wèn)題

第一，缺乏主動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)存在著習(xí)作教學(xué)難教的問(wèn)題與困惑。學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中不知道該如何寫(xiě)、怎么寫(xiě)；教師在教學(xué)過(guò)程中，不知道該使用何種方式，提高學(xué)生的興趣與愛(ài)好，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。究其原因，與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作缺乏興趣有著重要的關(guān)系，如果教師不合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，甚至對(duì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展。

第二，內(nèi)容空洞，缺乏新意。在小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，存在著內(nèi)容過(guò)于空洞的問(wèn)題，基本上都呈現(xiàn)流水賬的形式，學(xué)生的作品缺乏主題，都是通過(guò)東拼西湊的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的，內(nèi)容過(guò)于固化，缺乏新意。教師在進(jìn)行作品的閱讀過(guò)程中，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容主要是根據(jù)其他優(yōu)秀例文內(nèi)容開(kāi)展的，缺乏真實(shí)性。

第三，缺乏感情。在現(xiàn)階段的小學(xué)生作文中，缺乏學(xué)生自己真實(shí)情感的表露，學(xué)生的作文中，沒(méi)有與生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏一定的觀察與思考，并沒(méi)有對(duì)實(shí)際的事物進(jìn)行感情的流露，學(xué)生僅僅是通過(guò)各種辭藻與修辭方式的堆砌的方式，進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)，這樣的作文過(guò)于片面。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中觀察法的運(yùn)用與策略

1.教師策略

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的狀況，使用合適的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的保障教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，其中觀察法是一種有效的教學(xué)模式與方法。在操作過(guò)程中，主要包括以下以后總運(yùn)用形式：

第一，比較觀察法。教師通過(guò)比較觀察法，提高學(xué)生的觀察能力，通過(guò)對(duì)于各種異同信息與現(xiàn)象的觀察，提高學(xué)生的思維拓展能力。例如，教師可以選取兩張內(nèi)容一致，細(xì)節(jié)存在差異的畫(huà)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過(guò)“找茬”的方式，探究畫(huà)作中的不同。這種訓(xùn)練方式，可以有效的提高學(xué)生的興趣，學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)，有效的提高了自身的觀察能力與記憶能力，同時(shí)也為語(yǔ)文習(xí)作積累了一定的素材。

第二，順序觀察法。此種方式就是根據(jù)特定的順序開(kāi)展逐項(xiàng)觀察，有步驟的開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)于事物的理解能力。這種教學(xué)模式可以根據(jù)具體的狀況，制定觀察順序，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)具體的事物有著一定的印象，根據(jù)自身的印象開(kāi)展相關(guān)作文習(xí)作。

第三，連續(xù)觀察法。就是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)特定的事物進(jìn)行多次、反復(fù)的觀察，進(jìn)而不斷的完善自身的印象，提供較為真實(shí)、具體的寫(xiě)作素材。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)身邊的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)觀察的環(huán)境，通過(guò)對(duì)特定事物長(zhǎng)期、反復(fù)的觀察提高學(xué)生的素材累積能力以及觀察能力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，教師可以在班級(jí)或者校園內(nèi)設(shè)置“觀察角”，在“觀察角”內(nèi)種植相關(guān)的植物，組織學(xué)生親自種植相關(guān)植物如蔬菜等，對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。學(xué)生會(huì)直接參與蔬菜的播種、施肥、除草等環(huán)節(jié)，在通過(guò)不同季節(jié)變化，觀察蔬菜自身發(fā)生的各種變化，了解蔬菜自身的生長(zhǎng)習(xí)性，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的記錄；然后在收獲的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生品嘗自己種植的蔬菜。這種就為學(xué)生累積了真是的語(yǔ)文習(xí)作素材，學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，就會(huì)融入自己的真實(shí)感受。

第四，演示觀察法。這是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)各種科技設(shè)備與電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及游戲等進(jìn)行錄制，然后在課堂上，將一些經(jīng)典的片段進(jìn)行反復(fù)播放，學(xué)生通過(guò)重溫現(xiàn)場(chǎng)的方式，增強(qiáng)自身的情感。

2.學(xué)生策略

第一，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。觀察能力是人們與生俱來(lái)的能力。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以提高學(xué)生的習(xí)作意識(shí)與能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)觀察方法的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好的觀察生活與事物。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于生活、學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的看法，因此在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的寫(xiě)作要求，綜合具體的教學(xué)狀況，有針對(duì)、有方向的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，通過(guò)觀察有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與習(xí)慣。教師可以定期設(shè)定主題，組織學(xué)生觀察不同題材的事物，然后在班級(jí)內(nèi)通過(guò)口頭表達(dá)的形式將自己觀察的過(guò)程、方式、時(shí)間、發(fā)現(xiàn)以及對(duì)觀察對(duì)象的了解等進(jìn)行闡述。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，是學(xué)生了解語(yǔ)言與書(shū)面兩種表達(dá)形式的不同，這樣可以為今后的習(xí)作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。不同學(xué)生在觀察相同事物的過(guò)程中，在觀察方法、內(nèi)容、時(shí)間以及形式等方面都會(huì)存在一定的差異性，這就給學(xué)生一定的感悟與看法，根據(jù)學(xué)生們不同的方法，不斷的提升自己。進(jìn)而，在今后寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自身的觀察體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，在作為中表達(dá)自己真實(shí)、獨(dú)特的感受。這種培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的觀察訓(xùn)練方式，可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的素材累積，有效的避免了作文空洞、缺乏真實(shí)情感等問(wèn)題。

第二，日記觀察法。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，日記是一種有效的教學(xué)方法。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，日記內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生可以對(duì)生活進(jìn)行記錄、對(duì)愛(ài)好進(jìn)行記錄、對(duì)事件、人物等進(jìn)行記錄，學(xué)生在進(jìn)行記錄的過(guò)程中，可以根據(jù)真實(shí)的表露自身的感情與想法，可以有效的提高學(xué)生與習(xí)作情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生隨筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然的喜歡上習(xí)作、習(xí)慣習(xí)作。例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)一周一篇的日記任務(wù)，讓學(xué)生觀察家里、生活中的寵物，學(xué)生就會(huì)利用課后、放學(xué)以及假期的時(shí)間觀察自己身邊的寵物，然后在通過(guò)日記的形式記錄出來(lái)，教師在進(jìn)行任務(wù)布置的過(guò)程中，不限定觀察的方式與時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣就可以發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)趣所在，教師也不要用成人的角度去看待孩子觀察的結(jié)果，學(xué)生可以天馬行空、暢所欲言。最后，在日記批閱的時(shí)候，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果寫(xiě)了一篇科普類(lèi)文章；對(duì)觀察的寵物品種、性格、習(xí)性、生活方式等進(jìn)行了全面的闡述；有的則寫(xiě)出了抒情類(lèi)問(wèn)題，對(duì)自己與寵物的感情、互動(dòng)等進(jìn)行了論述；而有的同學(xué)則寫(xiě)成了科幻類(lèi)的文章，根據(jù)自己的想象，以寵物為第一人稱(chēng)，如何看待周邊的“地球人”的；學(xué)生沒(méi)有了束縛，就會(huì)充分的發(fā)揮自身的想象，這樣有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中有著重要的地位與作用，對(duì)于學(xué)生的形象思維能力以及與語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，對(duì)今后學(xué)生的終身學(xué)生有著重要的意義。對(duì)此，教師要通過(guò)觀察法提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的整體有效性，保障整體課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)提供一個(gè)科學(xué)、有效的方式。

參考文獻(xiàn)：

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