陳碧惠

摘 要：語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是我們當(dāng)前語文教育的重中之重，從小學(xué)低年級就開始訓(xùn)練看圖說話，以提高這方面的能力。小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功?？磮D說話是低年級語言表達(dá)的重點(diǎn)，訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力呢？

關(guān)鍵詞：低年級 說話能力 語言表達(dá) 看圖寫話

一、激發(fā)看圖的興趣，有效提高學(xué)習(xí)積極性

在課程改革的背景下，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。小學(xué)低年級的語文教材， 最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂， 富有趣味性，其插圖不僅內(nèi)容豐富，而且多與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相接近。但在看圖教學(xué)中， 學(xué)生往往只著眼于圖畫的表面現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，不能輕易理解畫面的意思。他們易被畫面的多彩和新奇的事物所吸引， 對圖畫的實(shí)際意義和圖中各種事物間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識和分析。所以在激發(fā)學(xué)生看圖興趣的過程中， 要指導(dǎo)他們明確看圖的目的， 注意培養(yǎng)他們看圖的注意力， 這樣才能使他們真正理解圖意， 達(dá)到說話首先識圖的目的。

二、遵循客觀規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效措施

語文教材中插圖，從內(nèi)容看，有表現(xiàn)人物情態(tài)、言行及其心理變化的，有表現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的，也有反映人、事、物之間的相互聯(lián)系的，也有表現(xiàn)景物的；從形式看，有單幅的，也有多幅的。要全面而較為深刻的把握圖意，看圖必須遵循一定的規(guī)律。例如：人物的單幅圖畫，首先要從人物入手，去觀察人物的外貌、神態(tài)和行為舉止，然后觀察人物之外的其他事物，最后，通過人物外貌、神態(tài)和行為舉止，所處的環(huán)境氛圍，去分析和想象人物的言語和內(nèi)心以及圖畫 作者的作畫目的。對于景物單幅圖，首先要從畫面主體人手去把握景物的特點(diǎn)，然后按一定的空間順序去觀察各個(gè)部分的形狀、特征及其與全體的聯(lián)系對于多幅圖，先要指導(dǎo)學(xué)生把幾幅圖整體地看一遍（整體感知）。看看主要表現(xiàn)了什么？再一幅一幅地看（具體觀察）。弄清每幅圖的圖意，最后再把幾幅圖連起來看（再回到整體）?？纯磮D與圖之間有什么聯(lián)系，他們是怎樣合起來表達(dá)一個(gè)完整的意思的。

三、說寫同步，理順?biāo)季S，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力

從想到說，口頭表達(dá)必不可少。低年級學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，語句不連貫，雜亂無章，描述事物時(shí)常是言而不實(shí)，錯(cuò)句病句出現(xiàn)較多，所以我們要重視看圖說話的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。寫話訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。教師要在已有的想象和合理思維的前提下，努力為學(xué)生營造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，低年級學(xué)生內(nèi)心充滿好奇、天真，喜歡表達(dá)，教師要循循善誘和多加鼓勵(lì)，并且擇機(jī)給出正確的表述方法，使之言之有序、言之有物，思維清晰。在學(xué)生初步具備了合理的想象和口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出較為適宜的要求，一是要讓學(xué)生盡量把話寫完整，力求把事情的來龍去脈交代清楚，二是要把事情盡量寫具體，在寫話時(shí)，要求對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)及周圍的事物條理清晰地表述出來，達(dá)到重點(diǎn)突出、中心明確的目的。

從觀察到想象再到口頭表達(dá)，最終目的是要把它轉(zhuǎn)化成書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來用書面文字表達(dá)就是水到渠成的事了，在進(jìn)行書面表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該逐步提高自己的寫話要求，從開始的規(guī)范使用語句，語意表達(dá)完整、清楚，逐步提升到寫得生動(dòng)、具體，再到富有想象力，揣摩出人物的語言、心理和神態(tài)。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，在平時(shí)的生活中，就要多留意身邊事物，用眼睛多去觀察，在閱讀書籍上看到好詞佳句時(shí)，要記錄下來，慢慢地積累好詞佳句，這樣在寫話的時(shí)候?qū)懗龅奈淖帜軌虼騽?dòng)人心，讓人看了覺得是很有涵養(yǎng)的文字，同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行詞語、句子的訓(xùn)練，在文字積累上多下功夫，做到學(xué)以致用，提高書面寫作能力。

四、觀思相隨 說寫同步——小學(xué)低年級看圖寫話的嘗試

小學(xué)低年級學(xué)生是一顆幼苗，他們的成長需要老師和家長的教導(dǎo)，在看圖寫話的學(xué)習(xí)上更加需要老師的精心培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兊纳铋啔v不夠豐富，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，語言組織能力也不完善，對于看圖寫話這項(xiàng)工作，對于他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這項(xiàng)挑戰(zhàn)中，他們會遇到很多問題，比如，看不懂圖意，組織不了語言，病句錯(cuò)句一大堆，寫出來的話也是文不對題，這極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)作文的積極性，因此，教師在教學(xué)方面應(yīng)該開創(chuàng)出一種更好的方法，而“觀思相隨，說寫同步”，對于小學(xué)低年級看圖寫話來說就是一種嘗試，它的具體意思就是要教學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，要啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)想象，要說寫同步，理順?biāo)季S，提高口語表達(dá)能力和寫作能力。做到這些并不是那么容易的，學(xué)生和老師之間應(yīng)該相互配合，相互溝通，這需要老師和學(xué)生的共同努力。

總之，通過細(xì)致的觀察、口語表達(dá)的訓(xùn)練，合理的想象和創(chuàng)造性思維以及書面表達(dá)的訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容是什么樣的，也無論是多少幅的圖畫，小學(xué)低年級學(xué)生在看圖寫話上就不會感到力不從心，無從下手了，看圖寫話是低年級習(xí)作起步階段，教師要注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，并且善于利用課本資源，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，想說樂寫，教學(xué)才能落到實(shí)處，從而達(dá)到有效地提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。教師對低年級學(xué)生進(jìn)行作文的起步訓(xùn)練時(shí)，也不要操之過急，要循序漸進(jìn)，使學(xué)生順利地過渡到中年級作文的新臺階，達(dá)到教師與學(xué)生共贏的局面。

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