魯朝藝

摘 要：教育均衡性主要是指國(guó)務(wù)院提出的讓每個(gè)小學(xué)生都能得到均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文主要以云南省永善縣為例，開展論述，通過系統(tǒng)性地為學(xué)生總結(jié)知識(shí)，重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的均衡性。教學(xué)活動(dòng)中可以通過查缺補(bǔ)漏的方式將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生接受知識(shí)的條件均等，也就使學(xué)生的教育發(fā)展更加均衡，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，從而保障學(xué)生獲取的資源更為均衡。

關(guān)鍵詞：教育均衡 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 教學(xué)研究 作用

結(jié)合云南省永善縣的研究能了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中內(nèi)容繁多，任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間也很緊迫，特別是在學(xué)生知識(shí)水平參差不起的情況下，知識(shí)要點(diǎn)多，內(nèi)容很雜，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中極易失分。故此，教師就應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的要求，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行總復(fù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間有著嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)講授語言的精準(zhǔn)度也極高，教師要系統(tǒng)地為學(xué)生講授每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。小學(xué)總復(fù)習(xí)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的組成部分。因此，教師對(duì)小學(xué)總復(fù)習(xí)的熟悉度，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)均衡性。

一、強(qiáng)化復(fù)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得均衡的知識(shí)效果

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性和思維性要求極高的學(xué)科，以往復(fù)習(xí)過程中，都要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分散性分析，沒能從學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的角度思考問題。所以從總復(fù)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況大范圍地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面進(jìn)行回顧和整理，在對(duì)比知識(shí)要點(diǎn)的前提下，相互之間聯(lián)系各個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，通過溝通的方式，將知識(shí)穿成一串，連接成一片，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)模板，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以是橫向網(wǎng)絡(luò)也可以是縱向網(wǎng)絡(luò)，主要目的是使知識(shí)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)更加全面，利于每個(gè)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用常規(guī)方法帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生具有整理知識(shí)的能力，如學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，要求學(xué)生根據(jù)各類圖形總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如三角形、四邊形和梯形的特點(diǎn)，總結(jié)完成以后，讓學(xué)生思考各個(gè)圖形彼此之間有什么樣的聯(lián)系。

教師為讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前對(duì)知識(shí)有深刻了解，要讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，進(jìn)行足夠地思考和理解，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著積極意義，也能幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。特別是在概念較為集中的知識(shí)復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生自己舉例說明，重新溫習(xí)數(shù)學(xué)概念，通過推進(jìn)理解的方式，避免機(jī)械的背誦概念，部分概念可以借助于比較和辨析的方法，幫助學(xué)生看清楚他們的異同之處，特別是對(duì)于部分有難度的知識(shí)點(diǎn)。如負(fù)數(shù)和反比例等，不要求學(xué)生能全部理解，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜開展教學(xué)研究，在給定的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步獲取的意識(shí)，了解知識(shí)，從而使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿足學(xué)習(xí)的均衡性。

二、復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏 讓學(xué)生接受知識(shí)的條件均等

復(fù)習(xí)的過程中，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生批改作業(yè)，并在課后輔導(dǎo)中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)還有著較為模糊的認(rèn)識(shí)，有些知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的還不夠，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度不夠，這就要根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行彌補(bǔ)，如通過梳理知識(shí)的再次認(rèn)識(shí)，疑難問題的呈現(xiàn)等，讓較為模糊的知識(shí)更加清晰，最終讓生疏的學(xué)習(xí)技巧逐漸熟悉，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著均衡的理解。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的有效性

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要對(duì)不同的知識(shí)有不同的傾向，保障重點(diǎn)內(nèi)容推進(jìn)的前提下，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上多花費(fèi)時(shí)間。并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分散難點(diǎn)，使用難點(diǎn)一一突破的方式，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)，然后開展針對(duì)性較好的訓(xùn)練?？傊?，復(fù)習(xí)的時(shí)候先要把握重點(diǎn)，不能做到面面俱到，要有針對(duì)性，特別是對(duì)于部分中等程度數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握者，要想發(fā)揮他們的個(gè)體性作用，就要通過幫助的方式讓學(xué)生之間通過檢查，得到知識(shí)均衡發(fā)展。

四、教育中重視學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展

云南省永善縣是一個(gè)小城，在發(fā)展中可能相較于城市教育的均衡性有所傾斜，但教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的時(shí)候應(yīng)盡可能地使用各類方式彌補(bǔ)這一差距，讓學(xué)生與城里學(xué)生一樣都處于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)更重視統(tǒng)一的要求，其實(shí)這種教育方式較為落后。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能使用考試的方式衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體理解程度，這種教學(xué)模式的弊端會(huì)消磨學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在一致性中失去個(gè)性學(xué)習(xí)意識(shí)，所以是一種較為典型的非個(gè)性化教學(xué)模式，雖然很多同齡孩子在很多方面有著相同的心理特點(diǎn)，但由于心理發(fā)展水平的失衡，導(dǎo)致原有的基礎(chǔ)不能達(dá)到統(tǒng)一，所以興趣與愛好的體現(xiàn)就有較大的不同。另外不同的學(xué)生在認(rèn)知水平上也有著較大的差異，即使是同一種事物，若站在不同的角度考慮，得到結(jié)果也有著較大的不同。按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生始終處于消極的機(jī)械式灌輸學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能親自找到知識(shí)，也就不能掌握知識(shí)，最終也很難獲得知識(shí)運(yùn)用的樂趣，使學(xué)生的情緒極度消沉，在性格上依賴性也較強(qiáng)，進(jìn)取意識(shí)也會(huì)較差，甚至很多孩子出現(xiàn)聽教師擺布的薄弱性格。但通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，便可培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，由于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中很多較為難得題目要依靠研究才能獲悉答案，學(xué)生若長(zhǎng)期都處于研究和進(jìn)取中，就能培養(yǎng)自己勇往直前、堅(jiān)韌不拔的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

通過上文的分析可知，教育均衡是長(zhǎng)期發(fā)展的過程，不是一朝一夕就完成的，所以整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間，先要通過不斷地改革與創(chuàng)新，適應(yīng)教育活動(dòng)的均衡化要求，這樣學(xué)生就能在長(zhǎng)期探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)和發(fā)展，更新自己的教育理念。并將新的教育理念全部應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的始終，發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，使小學(xué)生真正把數(shù)學(xué)教學(xué)與課程改革融合在一起，最終讓教育的均衡性達(dá)到要求。

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