李嬋

摘 要：隨著教育改革的推行和實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于高中政治課堂教學(xué)。政治學(xué)科本身就比較枯燥，教師在政治課堂教學(xué)時(shí)，大多都比較重視知識理論的講解，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對知識的探索。教師在教學(xué)過程中，要改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，讓高中政治課堂教學(xué)符合新課標(biāo)改革的要求。

關(guān)鍵詞：自主探究合作學(xué)習(xí) 高中政治 應(yīng)用

在高中政治課堂教學(xué)中，好的教學(xué)方式有著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的推行，新課標(biāo)的教育理念已經(jīng)逐漸滲透到了學(xué)校教育中，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)課堂上被廣泛的運(yùn)用。自主探究式的教學(xué)方法就是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自主探究合作式的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和合作。

一、自主探究合作學(xué)習(xí)模式的定義

自主探究合作性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過“自主、探究、合作、”的學(xué)習(xí)方式對課本中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的交流與合作對知識進(jìn)行深入的探討。在政治課堂教學(xué)中開展自主探究合作性的教學(xué)模式能夠提高課堂的教學(xué)效率，比較符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及思想感情。自主探究合作性學(xué)習(xí)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在課堂上留給學(xué)生充足的展現(xiàn)自我的空間，有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、高中政治課中自主探究合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)施自主探究合作學(xué)習(xí)的第一步。在自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，通過將社會(huì)焦點(diǎn)問題引入課堂、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、在課堂上設(shè)立問題等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂氣氛活躍起來。比如，在給同學(xué)們講解《多彩的消費(fèi)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，播放網(wǎng)絡(luò)上與炫富有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)炫富這一問題展開交流與探討。在學(xué)生討論完成后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，給學(xué)生布置任務(wù)，如果給學(xué)生一百元班費(fèi)讓學(xué)生購買物品對教室進(jìn)行布置，學(xué)生會(huì)買哪些物品，學(xué)生以小組為單位對如何使用這一百元積極地進(jìn)討論。教師在學(xué)生完成討論后，對學(xué)生的購買計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)，比一比哪組同學(xué)的消費(fèi)計(jì)劃能夠花最少的錢達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)樹立了正確的消費(fèi)觀念。教師在政治課堂教學(xué)中給學(xué)生提供了充足的發(fā)言空間，拉近師生間的距離，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，讓學(xué)生對學(xué)生政治充滿信心。

在講授“事物是普通聯(lián)系的”這一章節(jié)的哲學(xué)知識時(shí)，學(xué)生不能很好的理解這一概念，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生播放“蝴蝶效應(yīng)”的視頻，讓學(xué)生對亞馬遜熱帶雨林中的蝴蝶進(jìn)行觀察，了解到蝴蝶扇動(dòng)翅膀后，是如何引起了全球各地氣候的變化的，通過將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的畫面加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）給學(xué)生提供交流平臺(tái)

新課標(biāo)教育理念要求教師在教學(xué)內(nèi)容上既要參考教材又不能局限于教材，教師要將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要積極對課堂進(jìn)行拓展，為學(xué)生探究合作提供更廣闊的平臺(tái)。比如，在進(jìn)行《處理好效率與公平的關(guān)系》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課外資料的查閱和收集，學(xué)生可以對自己生活的小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，看看生活中存在著哪些不公平的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生生活地點(diǎn)的不同，可以收集到不同地區(qū)存在的生活上的差異，教師在課堂上將學(xué)生收集到的資料進(jìn)行展示，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到公平與效率的本質(zhì)。

教師在學(xué)生展示完調(diào)查成果后，可以在班級舉辦辯論賽，讓學(xué)生以“公平和效率哪個(gè)更重要”為主題展開辯論，加深學(xué)生對公平和效率的理解，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到辯論賽中，達(dá)到活學(xué)活用的效果。教師還要為學(xué)生開拓交流平臺(tái)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。創(chuàng)建論壇、微博等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，幫助學(xué)生進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)，也可以在結(jié)束課堂教學(xué)后，讓學(xué)生及時(shí)地將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

（三）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意評價(jià)的多元化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生評價(jià)的主體，考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生政治學(xué)習(xí)成果的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能單一的就某一方面進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的掌握程度，學(xué)習(xí)的成果等多個(gè)方面進(jìn)行考察。

在自主探究合作的教學(xué)模式中，教師要將學(xué)生作為評價(jià)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、或者是同學(xué)之間互相評價(jià)等復(fù)合型的評價(jià)方式，讓學(xué)生的評價(jià)更加客觀，學(xué)生通過合理、客觀的評價(jià)，能正確認(rèn)識到自身的不足并加以改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況。教師要為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)習(xí)中存在的問題等方面進(jìn)行記錄，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中樹立信心。由于學(xué)生個(gè)人性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要給每個(gè)學(xué)生設(shè)立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)更符合學(xué)生自身的特點(diǎn)。

三、結(jié)論

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在高中政治課堂教學(xué)中過于注重對學(xué)生知識理論的講述，沒有很好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)。但是在教育改革實(shí)施后，自主探究合作的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生留出了足夠的發(fā)言空間，提供了更廣闊的交流平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，使自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果得到了充分的發(fā)揮，在高中政治課堂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。

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