王瀟涵

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的力度越來(lái)越大，國(guó)際間交流與合作領(lǐng)域愈來(lái)愈寬廣，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性也隨之不斷加深。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，一直是教師們不斷的追求。小學(xué)、初中和高中都在強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)其實(shí)也是一樣。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系。因此，本文就針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供日后參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略

我國(guó)教育部制定的 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 明確指出了英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即在新形勢(shì)下，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)要培育出英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、文化知識(shí)廣博，并能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事科技、教育、外事、軍事以及經(jīng)貿(mào)等工作的實(shí)用型、復(fù)合型人才。因此，培育出符合新時(shí)代所需的現(xiàn)代化英語(yǔ)人才，是各大高校英語(yǔ)教學(xué)的重要責(zé)任。課堂教學(xué)是培育高素質(zhì)、高能力英語(yǔ)人才的主要途徑，如何通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)高質(zhì)高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的教育意義與社會(huì)價(jià)值。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的概述

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性可從四個(gè)方面進(jìn)行解讀：一是大學(xué)英語(yǔ)教師自身的教學(xué)理念非常重要，在特定教學(xué)理念指導(dǎo)下的教師的行為舉止能夠間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；二是充分的課件準(zhǔn)備與科學(xué)高效的教學(xué)安排等，均是影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。（王小娟，2013） 其中，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師精心的課件制作與教學(xué)準(zhǔn)備，更離不開(kāi)教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容靈活地組織教學(xué)，從而促使教學(xué)活動(dòng)按預(yù)定方向順利推進(jìn)；三是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的最突出特征，即教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面清晰的認(rèn)知與了解，且在此基礎(chǔ)上能夠促使學(xué)生也能對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深刻的理解、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用；四是保持高昂的教學(xué)熱情是實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)效的重要手段，積極向上的教學(xué)熱情不僅僅能夠激發(fā)英語(yǔ)教師自身的教學(xué)潛力，提升教學(xué)能力與水平，而且能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高策略

（一）積極開(kāi)展課堂交流討論

在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以適度地引導(dǎo)學(xué)生采取分組討論、小組交流等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦、口、肢體等身體功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的綜合素養(yǎng)提升。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)施小組討論、分組任務(wù)以及角色扮演等多種活動(dòng)，促使學(xué)生在合作與互動(dòng)過(guò)程中自然而然地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與水平；另外，大學(xué)英語(yǔ)教師還要緊密結(jié)合小組活動(dòng)本身的特征，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)模式，以此確保課堂交流討論活動(dòng)的教學(xué)成效。在開(kāi)展課堂交流討論活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能表達(dá)出自己生活、社會(huì)等方面的不同見(jiàn)解，在關(guān)注學(xué)生發(fā)言方式、語(yǔ)法應(yīng)用等的同時(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，即真正做到對(duì)大學(xué)生思想情感和價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的培養(yǎng)。

（二）以飽滿(mǎn)的熱情組織教學(xué)

教師除了要課前備好課外，課中更要以飽滿(mǎn)的熱情去組織教學(xué)。飽滿(mǎn)的熱情是教師組織教學(xué)和提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。如果用一顆平常心去對(duì)待自己平凡的工作，做到當(dāng)代教育家魏書(shū)生所提倡的“松、靜、勻、樂(lè)”，那么就有了飽滿(mǎn)的工作熱情。教師的工作熱情飽滿(mǎn)了，課堂就充滿(mǎn)活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)地配合教師的課堂教學(xué)。這樣，在課堂上教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，其教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。相反，如果教師帶著消極的情緒授課，就會(huì)無(wú)形地感染學(xué)生，學(xué)生就無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也就不會(huì)主動(dòng)地去參與課堂教學(xué)，從而增加教師管理課堂教學(xué)的難度。由此可見(jiàn)，飽滿(mǎn)的熱情對(duì)教師提高教學(xué)管理水平是十分重要的。

（三）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，精心安排。在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向著名教育家魏書(shū)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的教育理念，學(xué)習(xí)他的教學(xué)管理，能夠讓學(xué)生在一種寬松、舒適、民主、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是課堂管理的引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，不僅是教師駕馭課堂能力的表現(xiàn)，而且也是教師提高課堂教學(xué)管理的一種有效方法。教師營(yíng)造良好的課堂氣氛可以拉近師生之間的距離，學(xué)生在這種良好的課堂氣氛中能夠體會(huì)到探求新知的樂(lè)趣，就會(huì)自主地參與教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而降低了教師管理課堂教學(xué)的難度。

（四）結(jié)合實(shí)際情況因材施教

一切教學(xué)活動(dòng)都是有計(jì)劃、有目標(biāo)的，這就需要教師在講課之前，必須對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。然而，如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，才能最為高效地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展呢？其中最為根本的就是要確保學(xué)生的主體地位，并以此為指導(dǎo)思想，即通過(guò)積極主動(dòng)接觸的方式全方位了解學(xué)生的綜合發(fā)展情況，具體涉及其學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法等諸多方面。然后在這一指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)施深入的分析與研究，確定出其近階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)及時(shí)地對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行合理調(diào)整。在這一系列過(guò)程中，教師切忌只求速度而忽視教學(xué)質(zhì)量的片面認(rèn)識(shí)，務(wù)必要高度重視課堂教學(xué)的實(shí)際成效。眾所周知，在高校英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化特征十分明顯，而非是一成不變，即便是教師在課前已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備，也難以避免突發(fā)事件的出現(xiàn)，這是由于教學(xué)主體是動(dòng)態(tài)的、靈活的學(xué)生，其常常是帶著濃厚的興趣與千奇百怪的問(wèn)題參與教學(xué)活動(dòng)，這就大大增加了英語(yǔ)課堂教學(xué)的多變性與復(fù)雜性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)方案，積極拓展全新的教學(xué)方法與思路。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培育出優(yōu)秀的高等人才，進(jìn)而幫助大學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并能夠加以靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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