王蘭

摘要：各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)心理健康教育的重要性，都以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。而對(duì)于天真活潑、擅長(zhǎng)形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集知識(shí)性、趣味性、形象性、教育性于一體的信息技術(shù)活動(dòng)更是他們心馳神往、樂于參與的，能產(chǎn)生很好的心理健康教育效果。要耐心疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友，利用信息技術(shù)手段因材施教。要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用方便快捷信息技術(shù)手段，溝通家長(zhǎng)、教師、隊(duì)員三方面的情感交流。要豐富課余文化生活，利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等幾方面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：少先隊(duì)；信息技術(shù)；心理健康教育

少先隊(duì)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)心理健康教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，如何利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)心理健康教育的重要性，都以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，面對(duì)將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。然而，就目前小學(xué)生的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒命地學(xué)，家長(zhǎng)仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進(jìn)輔導(dǎo)班，結(jié)果使孩子的負(fù)擔(dān)日益加重，心理健康受到了很大的影響。主要表現(xiàn)在：

1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，已經(jīng)大大超出了一個(gè)孩子的承受能力。

2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力，很多孩子焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上好學(xué)校怎么辦”，“成績(jī)上不來(lái)怎么辦”的擔(dān)憂之中。

3.內(nèi)疚、自責(zé)、抑郁。家長(zhǎng)“全陪成長(zhǎng)”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿意的考卷，學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭(zhēng)氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。還有的孩子越來(lái)越不愛與人溝通，往往做出讓人想象不到的事。不難想象，上述種種表現(xiàn)摧殘著小學(xué)生的身心健康。

因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為孩子的知心朋友，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生和自覺性，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和各種活動(dòng)的參與積極性。讓孩子在少先隊(duì)這個(gè)大熔爐中健康快樂成長(zhǎng)。

一、要細(xì)心觀察，了解隊(duì)員的真實(shí)思想。利用信息技術(shù)對(duì)孩子進(jìn)行自我教育

由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)隊(duì)員對(duì)同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)，對(duì)于這一切，少先隊(duì)輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動(dòng)，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。利用信息技術(shù)，讓孩子自己上網(wǎng)收集相關(guān)材料，自我教育。如我們學(xué)校最近開展的創(chuàng)建滿族學(xué)校的活動(dòng)，有不少隊(duì)員對(duì)此事漠不關(guān)心，我們輔導(dǎo)員就開展搜集滿族生活資料，講滿族故事，做滿族游戲等活動(dòng)讓孩子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)孩子自覺地走到創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)。

二、要耐心疏導(dǎo)。以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。利用信息技術(shù)手段因材施教

小學(xué)生的年齡在7～13歲之間，這個(gè)時(shí)期正是孩子認(rèn)知環(huán)境，感受成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和粗淺認(rèn)知的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要針對(duì)隊(duì)員的這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，利用信息技術(shù)，選擇性地選用網(wǎng)絡(luò)教材，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可操之過急，以成人的思想去要求衡量隊(duì)員。尤其對(duì)一些差生，萬(wàn)不可一味訓(xùn)斥、責(zé)怪，而要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)可和參與。

三、要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用方便快捷信息技術(shù)手段。溝通家長(zhǎng)、教師、隊(duì)員三方面的情感交流

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。輔導(dǎo)員一方面要利用隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。但利用方便快捷信息技術(shù)手段，溝通家長(zhǎng)、教師、隊(duì)員三方面的情感交流，更能事半功倍，如利用校園網(wǎng)發(fā)布學(xué)校各方面的活動(dòng)通知，成立網(wǎng)絡(luò)心理健康專欄，讓師生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士交流溝通，讓家校成為培植隊(duì)員心理健康的樂園是輔導(dǎo)員工作的一頂重要任務(wù)，心理健康教育能否落實(shí)，與家長(zhǎng)是否支持、配合也有著很大的關(guān)系。如今的家庭子女，是蜜罐里長(zhǎng)大的一代，整天被呵護(hù)在手心里，多數(shù)孩子都有超越別人的欲望，喜歡聽贊美。當(dāng)受到別人的稱贊時(shí)，孩子往往沾沾自喜，喜形于色；當(dāng)遇到批評(píng)時(shí)，孩子喜歡找借口，推脫理由，產(chǎn)生“比上不足，比下有余”的思想。由于沒有正確，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的所作所為，不能全面地恰如其分地評(píng)價(jià)自己，勢(shì)必不能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，也不利于克服弱點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)有必要讓孩子正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的評(píng)價(jià)既不過高，也不過低，幫助孩子找到一個(gè)合適的目標(biāo)，首當(dāng)其沖的是使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。趁著開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)匯報(bào)了這方面的情況，引起家長(zhǎng)重視要求家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，切實(shí)提出孩子發(fā)展的目標(biāo)，切不可將自己的愿望強(qiáng)加給孩子，期望水平要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，引導(dǎo)，幫助孩子調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，介紹了有關(guān)的心理健康教育的方法，如創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)等。在以后的隊(duì)會(huì)中，輔導(dǎo)員要求每個(gè)隊(duì)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的目標(biāo)，可以在爸爸媽媽的指導(dǎo)下進(jìn)行。通過此種形式，形成家校相互協(xié)作的信息網(wǎng)絡(luò)，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

四、要豐富課余文化生活。利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

進(jìn)入小學(xué)后，“家庭一學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。讓心理健康知識(shí)悄悄走進(jìn)隊(duì)員心里，在班隊(duì)課中滲透心理健康，讓隊(duì)員掌握一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，幫助隊(duì)員認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，解決在學(xué)習(xí)，生活和休閑中遇到的各種心理困惑。并通過一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，協(xié)助隊(duì)員學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自己?；顒?dòng)內(nèi)容十分豐富，包括知識(shí)講座、情境模擬、角色扮演、操作訓(xùn)練、作品交流、小組討論等，深受同學(xué)們的喜愛。

有一次，中隊(duì)里兩位隊(duì)員鬧矛盾，甚至動(dòng)起了拳頭。事后我了解了情況，原來(lái)其中一位隊(duì)員開玩笑打了對(duì)方一下，可能是打疼了，另一個(gè)隊(duì)員不甘心，非要還一下不可，這下鬧得不可開交起來(lái)。作為輔導(dǎo)員，要照例讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相互道歉后便了結(jié)了此事。但是，我們都知道這種解決方法只是治標(biāo)不治本，他們之間還會(huì)存在疙瘩，于是，在班隊(duì)活動(dòng)課上，輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)了一節(jié)心理健康課，給隊(duì)員講了“宰相肚里能撐船”的典故及周瑜因嫉妒諸葛亮，最終氣死的故事。接著，我讓這倆位隊(duì)員談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的心理感覺，并引導(dǎo)隊(duì)員積極地進(jìn)行思考，用換位的作法讓隊(duì)員說(shuō)說(shuō)你遇到這種情況會(huì)怎么想、如何做，然后進(jìn)行小組討論哪種解決問題的方法更好些。在此基礎(chǔ)上，再將班級(jí)中實(shí)際出現(xiàn)的問題拿出來(lái)討論，如“同學(xué)罵了你或別人踩了你一腳怎么辦……”通過討論，隊(duì)員都認(rèn)識(shí)到了退一步海闊天空的道理，自己得到了完滿的答案。在班隊(duì)會(huì)上，積極對(duì)隊(duì)員進(jìn)行有目的的心理健康知識(shí)教育，這樣跟說(shuō)教式思想教育相比，通過活動(dòng)的形式，隊(duì)員們領(lǐng)會(huì)得更快，體驗(yàn)的更深，讓他們自己去換位考慮，收到了良好的效果。

活動(dòng)是少先隊(duì)組織的生命力，開展主題班隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)組織活動(dòng)的最基本的組織形式之一，在心理健康教育過程中，利用信息技術(shù)手段，通過主題班隊(duì)會(huì)，滲透心理教育內(nèi)容，增強(qiáng)心理健康教育的巨大效能，是一種很好的途徑。因此，在組織大中隊(duì)活動(dòng)的過程中應(yīng)注意把外在的灌輸教育有意識(shí)地與隊(duì)員的心理需要結(jié)合起來(lái)。以少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)為載體，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，無(wú)疑是一種極好的組織形式。

因此，利用信息技術(shù)手段，把心理健康教育融入到少先隊(duì)工作，這對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求，除了要有較扎實(shí)的心理健康教育的知識(shí)和理論，輔導(dǎo)員本身還要有健康的人格和品質(zhì)，擁有健康的心理，如何更好地將心理健康教育的理論運(yùn)用與實(shí)際，還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。少先隊(duì)輔導(dǎo)員要根據(jù)少年兒童好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。