王明明

摘要：對高校專業(yè)設置的研究較為豐富，但是也存在不足之處。特別是對于在調整和優(yōu)化高校專業(yè)結構的過程中出現(xiàn)的新問題，需要做更深入的研究。

關鍵詞：民辦本科高校；學科專業(yè)結構；調整優(yōu)化

G648.4；G642

一、國外研究

國外發(fā)達國家，如美國、英國、日本等在高等學校專業(yè)設置與調整方便研究起步較早，取得了較為豐碩的成果，其研究主要關注專業(yè)性質與社會經濟結構、培養(yǎng)計劃與社會需求、學校自主招生以及政府宏觀調控等方面。美國高等教育的專業(yè)結構布局較為科學合理：各高校都擁有專業(yè)設置自主權，專業(yè)設置能夠適應市場需求，跨學科專業(yè)眾多，且注重學生個性化培養(yǎng)。英國的高等教育學科專業(yè)結構布局理論和實踐在20世紀七十年代時趨于成熟：注重各種不同類型的新興高等教育機構的發(fā)展，帶有一定政府色彩的中介機構負責高等院校專業(yè)的評估和鑒定工作。俄羅斯主要關注擴充專業(yè)種類，完善培養(yǎng)制度，發(fā)展關注較少的社會學科，均衡專業(yè)結構，加強學科的交叉融合等諸多方面。日本的專業(yè)學科調整主要由政府部門起主導作用：專業(yè)學科調整結合市場和國家的需要，成立新型高等教育機構解決高校的專業(yè)結構與社會脫節(jié)的問題，成立直屬于政府的官方部門“大學設置審議會”來承擔學科評估作用。國外高等教育學科專業(yè)的調整是依據社會需求，國家宏觀調控與高校自主選擇相結合的模式 。

二、國內研究

相關研究主要集中在專業(yè)調整現(xiàn)狀、專業(yè)調整影響因素、專業(yè)調整的規(guī)律及發(fā)展趨勢、專業(yè)調整相關政策研究等方面。

1.從國家層面調整專業(yè)結構的歷程

我國從國家層面調整專業(yè)結構大致經歷了以下階段：建國初期的院系調整（1952-1953）；與院系調整同時進行的本科專業(yè)結構調整（1952-1957）；1958-1965專業(yè)結構調整，在此時期國務院批準發(fā)布了建國以來由國家統(tǒng)一制定的高等學校專業(yè)目錄；文革期間與改革開放初期的專業(yè)結構調整；1982-1987年的專業(yè)結構調整，這一時期國家統(tǒng)一進行了第二次專業(yè)結構調整；1989-1993年的專業(yè)結構調整，這一時期國家進行了第三次專業(yè)目錄修訂；1998年的專業(yè)結構調整，國家統(tǒng)一進行第四次專業(yè)目錄修訂；2010-2012年的專業(yè)結構調整，國家統(tǒng)一進行第五次專業(yè)目錄修訂。

2.高等教育理論界的相關研究

一是基于專業(yè)結構布局調整的歷史描述與現(xiàn)狀分析的思考而進行的調整對策研究。現(xiàn)有研究在提出調整對策時主要從兩個方面：宏觀與微觀相結合從政府、高校、社會三方面（李碩豪、王丹丹等，2012）提出，指明政府加強宏觀調控、高校準確定位、構建社會廣泛參與專業(yè)建設的機制是高校專業(yè)結構調整的主要對策；從高校內部建設方面（陸麗，2014）提出，應在密切聯(lián)系經濟社會發(fā)展需求的同時，依據學校辦學定位、學科發(fā)展等，從專業(yè)外延與內涵兩方面調整優(yōu)化專業(yè)結構。杜才平，張明龍等（2010）提出新建地方本科院校要培育自己的辦學特色與優(yōu)勢，必須調整和優(yōu)化專業(yè)結構積極拓展與當地經濟和社會發(fā)展；李戰(zhàn)國、謝仁業(yè)等（2011）提出高校學科專業(yè)發(fā)展必須與國家、區(qū)域經濟社會和科技發(fā)展主動適應、緊密結合；馬廷奇（2013）認為大學生就業(yè)難是產業(yè)結構轉型與高等教育專業(yè)結構失衡的表征，應從促進產業(yè)機構的戰(zhàn)略性調整，合理規(guī)劃經濟發(fā)展與高等教育發(fā)展的關系；優(yōu)化高等教育專業(yè)結構，建立與產業(yè)結構調整之間的主動適應機制；加強大學生就業(yè)市場建設，促進大學生人才資源的自由流動等三方面建立產業(yè)結構與高等教育專業(yè)結構調整之間的協(xié)同機制，促進大學生就業(yè)。

二是基于專業(yè)結構布局調整影響因素分析和歸納的對策研究。目前主要的研究方向包括國家的宏觀調控和國家的政策與戰(zhàn)略、區(qū)域地方的經濟結構、社會需求、專業(yè)結構、地區(qū)產業(yè)結構、國家以及地方經濟發(fā)展、師資、學校的辦學實力等。對于專業(yè)結構布局調整影響因素，林蕙青（2000） 、黃慧民、何秀成（2004）認為是經濟社會發(fā)展、高等教育自身發(fā)展規(guī)律要求、高等教育對經濟發(fā)展的能動作用三因素；楊民、楊立紅（2006） 等認為是社會需求、高校自身資源狀況、專業(yè)結構調整和高校自身個性化發(fā)展相結合三因素；龔怡祖（2011） 認為，專業(yè)結構調整可在調整口徑、調整方向、調整時間、調整空間等方面進行形態(tài)變化設計。

三是專業(yè)結構與布局調整的中外比較研究。主要是對諸如美、英、德、俄等歐美國家，以及新加坡、日本等亞洲國家的對比研究，并在研究基礎上我國專業(yè)結構和布局調整的啟示與借鑒。其中郭雷振（2012）、李愛國（2013）從中美差異探討了高校專業(yè)設置與調整策略，專業(yè)設置及調整作為高校教學改革的重要基礎，對高校管理者從意識、膽識、智慧、調整方案等四方面提出了要求，同時也從辦學定位、區(qū)域經濟社會發(fā)展需求、學科基礎優(yōu)勢、新專業(yè)既有生成模式、專業(yè)評估與調整機制等專業(yè)建設機制提出了更高的要求。張揚（2011）對中國和加拿大高等教育科類結構進行了比較。經過詳細的比較分析，得出調整改革的思路：充分考慮專業(yè)結構與職業(yè)市場需求的緊密聯(lián)系，加強交叉專業(yè)學科、綜合專業(yè)學科的建設和專業(yè)學科認證評估水平。

通過對已有文獻的梳理，可以看出對高校專業(yè)設置的研究，從研究內容到研究的視角、方式，都較為豐富，為本研究奠定了方法和理論基礎，但是也存在著一些不足。一是專門針對民辦本科高校專業(yè)結構布局的研究成果不多，研究有待進一步深化。二是學科專業(yè)結構布局調整對策的研究有待進一步深入。特別是對于在調整和優(yōu)化高校專業(yè)結構的過程中出現(xiàn)的新問題，研究上存在不足，比如，民辦高校在本科專業(yè)結構調整的過程中，如何適應地方經濟社會發(fā)展的需要辦出自己的特色，如何通過學科專業(yè)調整體現(xiàn)專業(yè)特色和增強辦學實力等問題，需要做更深入的研究。

參考文獻：

[1]林蕙青.高等學校學科專業(yè)結構調整研究[D].廈門大學，2006.

[2]潘懋元，王偉廉.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，1994.

[3]李碩豪，王丹丹.甘肅省高等學校本科專業(yè)結構現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國高教研究，2012，06.