趙莉萍

本文為河北省教育科學(xué)“十二.五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《農(nóng)村初高中銜接英語(yǔ)閱讀校本教材的開發(fā)研究》（課題編號(hào)1404526）研究成果

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用的重要性日益凸顯，教師利用報(bào)紙、電臺(tái)、電影、新概念英語(yǔ)等資源合理利用，開發(fā)為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課程資源，有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和技能的發(fā)展，本文就高中英語(yǔ)課程資源開發(fā)和利用的意義、類型及原則進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課程資源開發(fā)；探索與實(shí)踐

基礎(chǔ)教育課程改革要求課堂教學(xué)依據(jù)教材、突破教材合理利用現(xiàn)實(shí)生活中的豐富多樣的課程資源，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、 高中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用的意義

㈠符合新課改的要求

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助措施?！苯處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中除了對(duì)教科書優(yōu)化使用外，還要積極主動(dòng)收集、整理、編輯課程資源，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，起到拓展學(xué)生感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文化的渠道，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

㈡面向全體學(xué)生，滿足個(gè)性需要

學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以課程資源的開發(fā)要從時(shí)代的需求、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性和潛能差異去開發(fā)適合于社會(huì)發(fā)展需求、適應(yīng)于不同語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活背景的學(xué)生發(fā)展的多樣化課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

㈢強(qiáng)化教師課程資源意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

新課改條件下，隨著教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念的更新，教師要樹立課程資源意識(shí)，不但要把握教材知識(shí)背景、文化內(nèi)涵，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生素養(yǎng)對(duì)教材內(nèi)容合理“重組”“裁剪”和拓展補(bǔ)充，所以教師的身份由傳統(tǒng)的“個(gè)體勞動(dòng)者”變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?，由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，由教材的使用者變?yōu)檎n程資源的研究者。英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和研究既提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也使得學(xué)生從不同素材、不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親自體驗(yàn)和感受語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、 高中英語(yǔ)課程資源開發(fā)和利用的類型

（一） 二次開發(fā)教材資源，合理運(yùn)用教輔資料

高中英語(yǔ)教材是高中生完成階段學(xué)習(xí)的課程資源，編排順序比較固定，教師在使用時(shí)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行次序調(diào)整和內(nèi)容的增補(bǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到循序漸進(jìn)、由易到難的梯度性的進(jìn)步。教輔資源是教材的有力補(bǔ)充，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇性地補(bǔ)充初中知識(shí)或者開設(shè)《新概念英語(yǔ)》教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。筆者在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生購(gòu)買了《新概念英語(yǔ)》的教材，還從網(wǎng)站上下載了96集《新概念英語(yǔ)》教學(xué)視頻，讓學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)資料，對(duì)課堂教學(xué)起到了有益的補(bǔ)充。

（二）合理選擇外語(yǔ)電影，有效改編讀寫材料

經(jīng)典的電影使人百看不厭，經(jīng)典的對(duì)白朗朗上口、流傳久遠(yuǎn)。教師要想使學(xué)生突破啞巴英語(yǔ)的桎梏，就需要選用電影特定第場(chǎng)景、地道的對(duì)白使學(xué)生身臨其境，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、演的能力。教師可以根據(jù)電影片段的對(duì)話內(nèi)容設(shè)置選詞填空、判斷正誤、填臺(tái)詞、模仿配音等方式完成教師改編的讀寫材料，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)選判能力的提高。

（三）有效進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，有序強(qiáng)化記憶拼寫

“聽寫“是高中英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生記憶力、理解力和運(yùn)用能力的常見手段，可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)?！敖處熥x什么，學(xué)生寫什么”屬于“標(biāo)準(zhǔn)聽寫”，選取聽寫的體裁多種多樣，內(nèi)容這幾文學(xué)、社會(huì)、生活、科技、經(jīng)濟(jì)等，教師把聽寫單詞量控制在160詞左右。對(duì)聽寫材料進(jìn)行加工處理，預(yù)留空格，讓學(xué)生補(bǔ)充的聽寫形式叫“部分聽寫”，類似于“完形填空”。

“聽寫作文”是提高學(xué)生聽、寫、說(shuō)綜合能力的手段，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

（四）循序加強(qiáng)閱讀教學(xué)，切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)

英文報(bào)紙以其純正的現(xiàn)代英語(yǔ)書寫手法和豐富的題材閱讀適合作英語(yǔ)課程資源，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙的閱讀可以開闊學(xué)生知識(shí)視野，拓寬學(xué)習(xí)思路，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀技能。閱讀英語(yǔ)報(bào)紙還可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、宗教信仰和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生“跨文化”意識(shí)，提高學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、了解作者意圖、概括內(nèi)容能力的閱讀理解能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）堅(jiān)持使用電教資源，努力實(shí)現(xiàn)信息整合

英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)電視節(jié)目為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備提供了良好的平臺(tái)，可以增加學(xué)生詞匯量、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生聽力水平，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》電視節(jié)目、BBC、VOA等，以其整體促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)寫的能力和素養(yǎng)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合PPT、視頻資源、英語(yǔ)聽力等資源，與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相整合，實(shí)現(xiàn)資源最大化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，取得事倍功半的效果。

教師在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)，既要注重對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、教材等資源的開發(fā)利用，還要挖掘?qū)W生周邊的課程資源，通過(guò)學(xué)生這一載體收集整理廣泛的課程資源，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀、愛好收集整理的習(xí)慣。課堂教學(xué)中要注意動(dòng)態(tài)資源的生成，即學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不完全一致，抓住矛盾點(diǎn)給與肯定，發(fā)動(dòng)學(xué)生探討，從而生成課程資源，通過(guò)捕捉錯(cuò)誤生成，填補(bǔ)教材空白。

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