由國(guó)開(kāi)

G711

贛州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)課題“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論對(duì)中職生誠(chéng)信教育的啟示研究”（編號(hào)：14115）研究成果

正確分析并準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的誠(chéng)信狀況是開(kāi)展中職學(xué)生誠(chéng)信培育的前提。筆者通過(guò)對(duì)在贛州衛(wèi)生學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料的匯總分析，得出贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育的主要成效、存在問(wèn)題及其產(chǎn)生原因：

一、贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育的主要成效

1.形成了一定的誠(chéng)信培育理念

隨著社會(huì)對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，贛州衛(wèi)生學(xué)校作為一所中等職業(yè)學(xué)校，近年來(lái)加大了對(duì)誠(chéng)信培育的關(guān)注力度，并采取了一定的措施來(lái)加強(qiáng)中職生誠(chéng)信培育，具體表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校注重學(xué)生的德育教育，從事德育課教學(xué)的教師均為思政專業(yè)或心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，能夠在德育課教學(xué)中很好的開(kāi)展誠(chéng)信培育，除此之外，學(xué)校還定期聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)等方面專題講座，一定程度上提高了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。其次，通過(guò)訪談得知，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，都一致認(rèn)為誠(chéng)信品質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分，在德育課及其他課程教學(xué)中應(yīng)不斷滲透。

2.奠定了較好的誠(chéng)信培育基礎(chǔ)。

筆者在對(duì)班主任和學(xué)生的訪談中得出，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠做到以誠(chéng)相待。問(wèn)卷調(diào)查顯示，78%的同學(xué)能夠在“多數(shù)情況下”對(duì)同學(xué)以誠(chéng)相待。76%的同學(xué)認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己誠(chéng)信養(yǎng)成非常重視，74%的同學(xué)認(rèn)為贛州衛(wèi)生學(xué)校比較重視學(xué)生的誠(chéng)信養(yǎng)成，并對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信培育采取了一定的措施。在提到“當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題這么看”時(shí)，76%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)加強(qiáng)“有信心”。由此可見(jiàn)，贛州衛(wèi)生學(xué)校奠定了較好的誠(chéng)信培育基礎(chǔ)。

3.養(yǎng)成了良好的誠(chéng)信習(xí)慣

近幾年學(xué)校的誠(chéng)信培育取得了一定的成效，誠(chéng)信行為的事例也經(jīng)常出現(xiàn)。通過(guò)訪談得出，在經(jīng)濟(jì)交往中，大部分同學(xué)能信守承諾，借同學(xué)的錢基本都能夠及時(shí)歸還，如有特殊原因不能及時(shí)歸還的也會(huì)主動(dòng)說(shuō)明原因，得到同學(xué)的諒解，有能力時(shí)按時(shí)歸還；對(duì)學(xué)校圖書(shū)等公共物品也基本能夠及時(shí)歸還，如果不小心弄丟，會(huì)主動(dòng)說(shuō)明情況并賠償損失。

二、贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，贛州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的誠(chéng)信品德還有一些不盡如人意的地方，值得我們反思和加強(qiáng)的地方還很多。主要是以下幾個(gè)方面：

1.部分學(xué)生誠(chéng)信觀念淡薄

從表2反映出，有5%的學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有注重自己誠(chéng)信養(yǎng)成，誠(chéng)信意識(shí)淡化。訪談數(shù)據(jù)反映出，有24%的學(xué)生談到“當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象”時(shí)，認(rèn)為提升社會(huì)誠(chéng)信度“信心比較小”；有20%的學(xué)生對(duì)古今中外誠(chéng)信的典故知之甚少。更令人擔(dān)憂的是， 40%的學(xué)生對(duì)社會(huì)上存在的失信行為“習(xí)以為?！?，32%的學(xué)生表示了“無(wú)可奈何”，10%的學(xué)生表示遇到失信行為時(shí)“不加理睬”。所以，誠(chéng)信觀念并沒(méi)有深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，在遇到具體事情時(shí)，學(xué)生往往依據(jù)自己的主觀意識(shí)行事，難以形成較為穩(wěn)定的誠(chéng)信觀念。

2.學(xué)習(xí)誠(chéng)信缺失較為普遍

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，但恰恰是在這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上，誠(chéng)信的表現(xiàn)也不盡如人意。在學(xué)習(xí)誠(chéng)信問(wèn)題上，主要表現(xiàn)在考試舞弊和作業(yè)抄襲上。

3.個(gè)別同學(xué)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信缺失

筆者自入校以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在個(gè)人的工作經(jīng)歷中及對(duì)個(gè)別班主任進(jìn)行訪談中得知，也曾有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榻桢X不還引發(fā)矛盾。更嚴(yán)重的是借用物品不還現(xiàn)象更為普遍。在對(duì)學(xué)校圖書(shū)館采編流通的老師進(jìn)行訪談中得知，不能按時(shí)歸還書(shū)籍的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，每年學(xué)校的畢業(yè)生也存在不能及時(shí)歸還所借書(shū)籍的現(xiàn)象，尤其引人注意的是，經(jīng)濟(jì)失信行為曾多次發(fā)生在同一個(gè)學(xué)生身上，說(shuō)明個(gè)別學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不誠(chéng)信的壞習(xí)慣，對(duì)經(jīng)濟(jì)失信不以為然。

三、贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育存在問(wèn)題的原因

贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育存在問(wèn)題的原因是多方面的，既有外界環(huán)境影響，又有學(xué)校人才培養(yǎng)中的急功近利，也有輕視個(gè)人誠(chéng)信養(yǎng)成，還有制度的缺乏?；趯?duì)贛州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生誠(chéng)信狀況的分析，得出贛州衛(wèi)生學(xué)校誠(chéng)信培育存在問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校誠(chéng)信培育制度的缺陷

第一，教育制度的缺陷。在“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)生從小到大都把講德育作為考試的內(nèi)容之一，往往是“死記硬背”，分?jǐn)?shù)上見(jiàn)分曉，最終沒(méi)有起到德育育人的作用。小學(xué)、中學(xué)老師緊緊把德育理論灌輸給學(xué)生，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“一技之長(zhǎng)”，重才輕德。

第二，教師誠(chéng)信的缺失?！皩W(xué)高身正”是對(duì)教師的美譽(yù)，但當(dāng)今社會(huì)，教師群體的素質(zhì)參差不齊，能夠時(shí)刻做到言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的教師數(shù)量有限。部分教師在學(xué)生眼里并沒(méi)有威信，講起道理滔滔不絕，做起事來(lái)又是另一番景象，故而對(duì)教師的教育持有懷疑的態(tài)度。

2.中職學(xué)校誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制的欠缺

完善的誠(chéng)信管理及誠(chéng)信制度保障誠(chéng)信道德的實(shí)施。國(guó)外一些國(guó)家已經(jīng)建立了一套完整的誠(chéng)信制度，但在我國(guó)，誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制還處在萌芽階段，由此導(dǎo)致誠(chéng)信觀念在社會(huì)上得不到必要的認(rèn)可，一些值得宣傳的踐行誠(chéng)信的人得不到社會(huì)的認(rèn)可，甚至把誠(chéng)信等同于“傻”。另外，一些不守誠(chéng)信的人卻從失信中獲得利益，并使失信行為愈演愈烈，甚至嚴(yán)重影響身邊的人。學(xué)生從小到大，直到進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，都沒(méi)有受到評(píng)價(jià)機(jī)制的制約。致使失信者覺(jué)得失信后并沒(méi)有受到懲罰，相反獲得了一定的利益，這就使失信者不會(huì)就此收手，導(dǎo)致失信行為愈演愈烈。因此通過(guò)機(jī)制來(lái)為“誠(chéng)信培育”提供保障，是中等職業(yè)學(xué)校目前急需思考的問(wèn)題。

4.社會(huì)不良因素的影響

第一，社會(huì)誠(chéng)信缺乏。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本建立，隨之而建立的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大相徑庭，之前的一系列道德標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范已不復(fù)存在，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德體系還處在不完善階段，特別體現(xiàn)在誠(chéng)信方面，媒體對(duì)于社會(huì)上失信行為的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。這些信息充斥著正反兩方面的評(píng)論，這種信息的廣泛傳播，對(duì)于價(jià)值觀還處在養(yǎng)成階段的中職生影響巨大。

第二，校園失信普遍。因?yàn)橹新殞W(xué)校采取自主招生的方式，招生數(shù)量和質(zhì)量由學(xué)校自主控制，同時(shí)招生數(shù)量與學(xué)校效益成正比，所以中職學(xué)校為了自身的利益的最大化，校與校之間的招生大戰(zhàn)從未停止。特別是一些實(shí)力不強(qiáng)、生源緊張的中職學(xué)校，千方百計(jì)在招生宣傳上大做文章，過(guò)分夸大學(xué)校的社會(huì)地位、軟硬件條件、就業(yè)前景，千方百計(jì)讓學(xué)生以為學(xué)校是可以信賴的故而報(bào)讀。當(dāng)來(lái)到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與宣傳相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)最初滿懷夢(mèng)想變成不滿和憤怒，學(xué)生的內(nèi)心由希望變成失望，在這種情況下，學(xué)校威信掃地，再談?wù)\信培育無(wú)人會(huì)信，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)也可見(jiàn)一斑。