趙玉杰

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的基本目標(biāo)。本文從三個(gè)方面粗淺地談?wù)摿嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。認(rèn)為：優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，巧設(shè)練習(xí)。使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)及由點(diǎn)構(gòu)成線、面、體等進(jìn)行，步步逼向教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；問(wèn)題；練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時(shí)間是在課堂教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？怎樣為廣大一線教師解決急難、認(rèn)明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢？

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

好奇心是兒童求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份。好奇心是“創(chuàng)新”的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。為此我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣因素，善于運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事。教師要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，導(dǎo)入部分用童話故事來(lái)激發(fā)興趣。如《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)，教師生動(dòng)形象地講述：前不久自然數(shù)王國(guó)舉行一聲拔河比賽，比賽雙方是誰(shuí)，你們還記得嗎？（奇數(shù)與偶數(shù)）不錯(cuò)，正是奇數(shù)與偶數(shù)，可是結(jié)果沒(méi)輸贏，于是今天自然數(shù)王國(guó)又將重新組隊(duì)再次舉行拔河比賽，一決勝負(fù)，這一次它們公開(kāi)推選“1”當(dāng)裁判，圍觀的朋友都很納悶，今天它們到底是怎樣重新組隊(duì)？為什么要“1”當(dāng)裁判？到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏？學(xué)生帶著這些問(wèn)題，懷著迫切求知的心情進(jìn)入新課，興趣盎然。

2.設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教“噸”的認(rèn)識(shí)。要求同學(xué)們討論，猜一猜：“①1噸有多重？②我們班同學(xué)體重夠不夠一噸？”學(xué)生的情緒十分高漲，而老師對(duì)于他們種種的發(fā)言，只笑而不答。要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，看看書(shū)上怎樣講述的，同學(xué)們?yōu)榱思庇谡业酱鸢福颊J(rèn)真地參與學(xué)習(xí)。做到“課伊始，趣亦生”。

3.實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)興趣。用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導(dǎo)入新課：一來(lái)可以充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)作為學(xué)生抽象思維的支撐，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，在學(xué)生頭腦中形成表象，起到觸類旁通的功效；二來(lái)可使學(xué)生備感親切，利于激發(fā)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。例如“相遇問(wèn)題”教學(xué)的導(dǎo)入：教師請(qǐng)兩名同學(xué)分別站在講臺(tái)的左側(cè)和右側(cè)，聽(tīng)到老師喊“走”之后，相向而行，當(dāng)兩人相遇后即停止。教師問(wèn)同學(xué)：“這兩名同學(xué)怎么了？”同學(xué)回答：“相遇了?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。”這樣，通過(guò)生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)人新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)問(wèn)、會(huì)思，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

有了疑問(wèn)，思維才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上兒童提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。同時(shí)教師一定要把握住學(xué)生提出的思維含量較高的問(wèn)題，促使學(xué)生深入地探究，這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有質(zhì)疑時(shí)間與空間，并根據(jù)實(shí)際情況靈活地進(jìn)行處理，有些問(wèn)題可因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或結(jié)合講解進(jìn)行解釋；有的可放到課后進(jìn)行個(gè)別解答，有的可留到后繼課內(nèi)再解決。

三、巧設(shè)練習(xí)。拓寬學(xué)生思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的，它不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，而且有助于知識(shí)的深化和發(fā)展，實(shí)踐表明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。因此，教學(xué)中，教師要注意巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.練習(xí)設(shè)計(jì)要從生活實(shí)際出發(fā)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教學(xué)針對(duì)學(xué)生看得見(jiàn)、用得著的生活實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論。如在秋游活動(dòng)中，每個(gè)小組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)40元，這些錢如何合理安排？你一言，我一語(yǔ)，班級(jí)中形成了一個(gè)良好的問(wèn)題氛圍，大家積極參與思考，相互啟發(fā)，提出十幾種不同方案，每個(gè)人都從不同的角度，如口味、營(yíng)養(yǎng)、實(shí)惠、合理、節(jié)約等方面敘述了自己的設(shè)計(jì)方案的合理性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，在師生共同的評(píng)價(jià)中也滲透著思想教育。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放題。開(kāi)放題訓(xùn)練有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)的精神，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。設(shè)計(jì)開(kāi)放題應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變的習(xí)題和形式新、解法活的開(kāi)放題。例如，“元、角、分的認(rèn)識(shí)”中，設(shè)計(jì)：在一個(gè)盒子中有許多1分、2分、5分的硬幣，一次只能摸出3枚，①最多摸到多少錢？②最少摸到多少錢？③還可能摸到多少錢？學(xué)生通過(guò)猜想，出現(xiàn)不同層次多種水平的解答，使學(xué)生在解題過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和積極主動(dòng)的創(chuàng)新的精神。

總之，創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題。優(yōu)化課堂教學(xué)要以2l世紀(jì)對(duì)人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，持之以恒，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。