方倩++趙旭娟

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息化時(shí)代已經(jīng)不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍。本文通過在《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程中引入藍(lán)墨云班課這種移動(dòng)教學(xué)模式，經(jīng)過近3個(gè)月教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，通過2組研究對象90人的試驗(yàn)，比較2組實(shí)驗(yàn)對象的考核成績，又用問卷調(diào)查法對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組考核結(jié)果及評價(jià)結(jié)果各項(xiàng)都高于對照組，最后能證明藍(lán)墨云班課在課程中教學(xué)中到一定積極作用，提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的自主性。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；移動(dòng)教學(xué)；財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用

G712.4；F232-4

近年來，全球通信技術(shù)的飛速發(fā)展對教育領(lǐng)域帶來了前所未有的沖擊，傳統(tǒng)課堂的老師的教、學(xué)生聽再也不在適應(yīng)現(xiàn)代信息化師生的需求。于是一種在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)走進(jìn)課堂。藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手App，并且App的iOS版和Android版已經(jīng)同步開放應(yīng)用。《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》是廣廈學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，課程操作性強(qiáng)，工作流程復(fù)雜。針對目前90后的高職學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不高、手機(jī)依賴重、理實(shí)結(jié)合能力較弱的現(xiàn)狀，筆者提出基于云班課的移動(dòng)教學(xué)模式，采用“線上線下”學(xué)習(xí)，在15級(jí)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程財(cái)務(wù)鏈部分“固定資產(chǎn)管理”和“薪資管理”2個(gè)模塊的教學(xué)中應(yīng)用，取得一定的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

一、對象分析與方法

（一）教學(xué)對象選擇與分析

采用方便取樣法取廣廈學(xué)院15級(jí)高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生90人作為研究對象。兩組在男女比例、平均年齡、年錄取的成績、在校專業(yè)課的成績比較均相當(dāng)。課程開始第三學(xué)期，周課時(shí)8節(jié)，授課老師都為同一人。

在課程開設(shè)前做了一個(gè)關(guān)于更喜歡哪種教學(xué)模式調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果為：2班有74%學(xué)生選擇“自己先操作，老師再總結(jié)”，23%學(xué)生選擇“教師先演示、學(xué)生再操作”；而1班有32%學(xué)生選擇“自己先操作，老師再總結(jié)”，68%學(xué)生選擇“教師先演示、學(xué)生再操作”，基于以上的調(diào)查結(jié)果，確定2班為實(shí)驗(yàn)組，1班為對照組。

（二）方法

1.教學(xué)方法

在整個(gè)財(cái)務(wù)鏈教學(xué)過程中，重點(diǎn)選擇了“薪資管理”和“固定資產(chǎn)管理”2個(gè)模塊作為試點(diǎn)項(xiàng)目。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法

即“講授——演示——操作——跟蹤答疑”的教學(xué)方法。由老師先分析案例、講解系統(tǒng)的工作流程，然后老師進(jìn)行演示操作，演示完畢后學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行模仿操作，過程中老師進(jìn)行跟蹤答疑，完成學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵操作界面截圖上交電子稿作業(yè)。課后，要求學(xué)生手寫并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自主練習(xí)。

（2）基于云班課的移動(dòng)教學(xué)模式

老師和學(xué)生均在智能手機(jī)上安裝云班課App，老師在課程開課前創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)，將生成的課程邀請碼告知學(xué)生，讓其加入并關(guān)注動(dòng)態(tài)。

課前準(zhǔn)備

①理論知識(shí)點(diǎn)梳理：前一周，老師將系統(tǒng)涉及的理論知識(shí)點(diǎn)的PPT、工作崗位及工作流程圖片、相關(guān)拓展知識(shí)點(diǎn)鏈接、學(xué)習(xí)任務(wù)要求等資源推送到藍(lán)墨云班課平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)理論點(diǎn)做好相關(guān)知識(shí)、工作流程的梳理和學(xué)習(xí)。②微課視頻錄制和剪輯：老師將案例分解成若干個(gè)任務(wù)，再將這個(gè)若干個(gè)任務(wù)按照操作流程進(jìn)行錄制和剪輯，一個(gè)任務(wù)視頻一般控制在3分鐘以內(nèi)。在課前2天，通過藍(lán)墨云班課上傳視頻。學(xué)生根據(jù)操作任務(wù)單，對照教材案例步驟在手機(jī)上進(jìn)行反復(fù)觀看，熟悉大概的操作節(jié)點(diǎn)。③學(xué)習(xí)反饋。課前1天，老師在藍(lán)墨云班課的“討論答疑”區(qū)設(shè)置活動(dòng)，學(xué)生對課前學(xué)習(xí)中遇到的問題或者感受通過文字、圖片和語音進(jìn)行留言。對于問題部分，老師和學(xué)生都可以互答。對于感受部分，老師進(jìn)行整理，形成新的學(xué)情分析，重新調(diào)整課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課中教學(xué)

①課堂簽到：老師利用藍(lán)墨云班課里的簽到功能，在上課鈴打完后馬上進(jìn)行簽到，時(shí)間一般控制在40秒鐘，老師可以隨機(jī)采用一鍵簽到或者手勢簽到。對于個(gè)別已經(jīng)到課，但是未及時(shí)完成簽到的同學(xué)，進(jìn)行情況了解并教育。對于確實(shí)事假或病假的同學(xué)，要求課前在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)區(qū)設(shè)置的請假留言版塊進(jìn)行上傳請假的相關(guān)證明，并及時(shí)對該部分同學(xué)進(jìn)行事假和病假的標(biāo)識(shí)。②課堂測試：老師將案例文字的注意點(diǎn)設(shè)置成題目，在限定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成。主要借助題目提醒學(xué)生案例中的操作注意點(diǎn)，既控制了學(xué)生的注意力，又達(dá)到了教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上的突破。③操作難點(diǎn)、重點(diǎn)演示。老師對于學(xué)生反饋的操作任務(wù)難點(diǎn)再次進(jìn)行課堂的演示并講解。④學(xué)生自主操練。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行案例的模仿練習(xí)，一般老師課堂明確好1節(jié)課操作的任務(wù)范圍，學(xué)生可以參考教材的步驟，也可以參考錄制的任務(wù)視頻。⑤課堂答疑：對于操作過程中遇到的問題，老師在“討論答疑”區(qū)設(shè)置“本次課操作問題請留言”的活動(dòng)，學(xué)生通過提交錯(cuò)誤界面的圖片或者文字進(jìn)行留言，學(xué)生中能回答的問題，學(xué)生間進(jìn)行回復(fù)答疑，個(gè)別難點(diǎn)問題，老師進(jìn)行回復(fù)答疑。對于答疑準(zhǔn)確及時(shí)的學(xué)生，老師進(jìn)行點(diǎn)贊加分，進(jìn)一步提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。⑥經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)：對于課堂中老師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生操作技巧由老師進(jìn)行點(diǎn)名交流，并在課堂表現(xiàn)區(qū)及時(shí)增加學(xué)生課堂表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)值，一般控制在2分—3分；對于課堂的流程總結(jié)，老師利用課堂表現(xiàn)中搖一搖的方式進(jìn)行選擇學(xué)生分享交流，并對應(yīng)加2-3分的經(jīng)驗(yàn)值；對于老師總結(jié)的操作技巧，由老師最后進(jìn)行總結(jié)演示。⑦作業(yè)上交：學(xué)生在老師設(shè)置的作業(yè)區(qū)按照要求提交作業(yè)。老師可以根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置評閱的方式，一般有老師評閱、指定學(xué)生評閱、學(xué)生互評3種方式。

課后活動(dòng)

①課后測試：老師針對操作過程中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和操作注意點(diǎn)進(jìn)行編輯測試題，推送試題，設(shè)置測試時(shí)間和重復(fù)答題次數(shù)。一般情況設(shè)置為學(xué)生可以重復(fù)多次答題，學(xué)生“提交試題”后就可以看到評分、答案和解析。要求學(xué)生達(dá)到滿分為止，以幫助學(xué)學(xué)生鞏固本次可相關(guān)內(nèi)容。②頭腦風(fēng)暴：開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生課后可以自主練習(xí)，老師利用“頭腦風(fēng)暴”進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)盤，要求學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。③投票問卷：老師發(fā)布問卷，涉及課堂任務(wù)完成情況、自我評價(jià)本章節(jié)。

3.評價(jià)方法

（1）評價(jià)試題及方式

評價(jià)試題選用用友教考系統(tǒng)中2015財(cái)務(wù)信息化A卷基礎(chǔ)設(shè)置、固定資產(chǎn)和薪資部分的操作題目。在規(guī)定的時(shí)間完成，學(xué)生進(jìn)交卷，教考系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評閱出操作成績。在藍(lán)墨云班課中設(shè)置理論部分的題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成和提交試卷，由藍(lán)墨云班課進(jìn)行自動(dòng)評閱處理論部分的成績?？己丝傇u=理論知識(shí)（30%）+操作技能（70%）

（2）教學(xué)效果的認(rèn)同

老師利用藍(lán)墨云班課的問卷功能設(shè)置教學(xué)效果問卷，比較2組建經(jīng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問卷的內(nèi)容包括5個(gè)項(xiàng)目：能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能提高自學(xué)能力，能調(diào)高課堂學(xué)習(xí)效率，能提高理實(shí)一體化能力，能輕松鞏固和深化理論知識(shí)，喜歡這種學(xué)習(xí)方式，采用“是”和“否”2級(jí)評分法。發(fā)放對象90人，完成問卷90份，收回90份。

4.統(tǒng)計(jì)方法 利用Excel統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

2組建經(jīng)管專業(yè)學(xué)生考核成績比較 見表1

三、教學(xué)應(yīng)用結(jié)論

通過在云班課中推送資源（包括操作視頻、問卷、測試、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)），主要突破了課堂教學(xué)及其管理中的幾個(gè)難點(diǎn)，我們分析后認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)方面

1.“線上線下混合式”的教學(xué)模式被引入課堂——課內(nèi)外，學(xué)生主體地位更突出

利用“云班課”，實(shí)現(xiàn)了課前任務(wù)的布置，可以通過學(xué)習(xí)視頻資源、非視頻資源等，并以此為監(jiān)控，觀看到每位學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)狀況。這樣解決了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，便于教師在課堂上，將更多的時(shí)間，用于引導(dǎo)學(xué)生去思考、操作。教學(xué)的空間也從課堂、教室延伸到手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，讓手機(jī)成為學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，這對習(xí)慣利用零散時(shí)間通過手機(jī)等無線移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地交互通信而獲取信息的90后的大學(xué)生無疑是“投其所好”。表2的結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都比較認(rèn)可藍(lán)墨云班課的移動(dòng)教學(xué)模式，95.23%認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)，明顯高于對照組。

2.學(xué)生操作軟件時(shí)遇到的瓶頸被破解——自身學(xué)習(xí)+同伴互助

現(xiàn)有的操作視頻資源，已經(jīng)基本涵蓋整門課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。學(xué)生能根據(jù)階段性學(xué)習(xí)及自身學(xué)習(xí)需要，通過學(xué)習(xí)相應(yīng)資源。特別是，課堂中遇到的一些軟件操作上的疑難處，首先可以通過再次觀看視頻解決，其次，可以通過疑難討論，在云班的討論答疑處咨詢同伴進(jìn)行解決。同時(shí)，由于學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)和同伴互助，解脫了教師課堂指導(dǎo)學(xué)生使用軟件的工作量，還給學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間。表2的結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生92.85%的認(rèn)為能提高自學(xué)能力和提高了課堂效率，這個(gè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組。

3.手機(jī)成為了學(xué)習(xí)的工具——學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)中

隨著手機(jī)智能化越來越高，以往學(xué)生課堂玩手機(jī)是管理者和教師都非常頭疼的一個(gè)問題。現(xiàn)在，通過大量資源推送，可以將學(xué)生注意力從簡單的娛樂（看電影、聽音樂、玩游戲），更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上來（看專業(yè)課程的視頻資源、學(xué)習(xí)資料等）。

4.一定程度上看能客觀反映學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)效性。

從數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)生在測試、作業(yè)及任務(wù)上的的參與度均較高。通過學(xué)生問卷調(diào)查，也能反映出學(xué)生確實(shí)利用云課堂及其所推送的資源，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。表2的結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生90.48的認(rèn)為能提能輕松鞏固和深化理論知識(shí)，這個(gè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組

（二）課堂教學(xué)方面

1.出勤管理有效便捷

云班課上的學(xué)生簽到，能讓教師一目了然得看到學(xué)生是否按時(shí)出勤及請假的一些情況等，避免了以往個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)遲到的情況時(shí)的種種托詞。

2.課堂表現(xiàn)及時(shí)記載

能及時(shí)記載下學(xué)生個(gè)人在課堂上的表現(xiàn)情況。真正能做到好學(xué)生高平時(shí)分，有效的激勵(lì)學(xué)生的課堂參與度，并給學(xué)生一個(gè)公正的評分。

四、小結(jié)

在近3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐表明在《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》課程采用藍(lán)墨云班課的移動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，藍(lán)墨云班課增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了師生的互動(dòng)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體，老師為輔。延伸了課堂的時(shí)間和空間，更好的將理實(shí)相結(jié)合，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師在輕松中教。但是由于實(shí)施時(shí)間不長，本研究樣本數(shù)量不多，只選擇了2個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行試驗(yàn)，研究結(jié)論對《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》所有教學(xué)系統(tǒng)是否完全適用，學(xué)生對該模式是否能保持足夠的熱情和關(guān)注，老師是否有足夠的時(shí)間去建立移動(dòng)視頻資源，都還需要后續(xù)實(shí)踐中進(jìn)一步的探討和完善。

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