摘要：全球數(shù)據(jù)量的激增意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，同時(shí)對(duì)相關(guān)人才的需求和要求也不斷提高。這不僅為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出挑戰(zhàn)，也為其帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景制訂了具有自身特色的新型培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)模式 ；課程教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP31-4

“大數(shù)據(jù)”作為時(shí)下最火熱的IT行業(yè)的詞匯，隨之而來(lái)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等圍繞大數(shù)據(jù)的技術(shù)逐漸成為專(zhuān)業(yè)人士爭(zhēng)相研究的焦點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有特定意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。目前我國(guó)政府尚未直接以專(zhuān)有名詞對(duì)“大數(shù)據(jù)”給予政策支持。但是在2011年12月8日工業(yè)和信息化部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃上提出的四項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新工程（信息處理技術(shù)、信息感知技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、信息安全技術(shù)）中，信息處理技術(shù)包括了海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析等大數(shù)據(jù)的重要組成部分；而另外3項(xiàng)也都與“大數(shù)據(jù)”密切相關(guān)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不但對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的需求增加，同時(shí)也對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。山東理工大學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等進(jìn)行了全新的改革，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高層次復(fù)合型人才。

一、大數(shù)據(jù)的概念和特征

從某種程度上說(shuō)，大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)。大數(shù)據(jù)可分成大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)工程、大數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)技術(shù)是從各種各樣類(lèi)型的數(shù)據(jù)中，快速獲得有價(jià)值信息的能力；大數(shù)據(jù)工程指大數(shù)據(jù)的規(guī)劃建設(shè)運(yùn)營(yíng)管理的系統(tǒng)工程；大數(shù)據(jù)科學(xué)關(guān)注大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證大數(shù)據(jù)的規(guī)律及其與自然和社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系。

對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代，目前通常認(rèn)為有下述四大特征，稱(chēng)為“四V”特征：第一，數(shù)據(jù)體量巨大（Volume Big）：數(shù)據(jù)量級(jí)已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱(chēng)海量、巨量乃至超量；第二，數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多：越來(lái)越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；第三，價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高：以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過(guò)程中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流；第四，處理速度快，處理工具演進(jìn)快：數(shù)據(jù)流往往為高速實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，而且往往需要快速、持續(xù)的實(shí)時(shí)處理。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求

2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報(bào)告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長(zhǎng)在遠(yuǎn)東》預(yù)計(jì)到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)到40ZB。這意味著需要大量的人力和技術(shù)對(duì)如此龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和管理。在此情況下，對(duì)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下新型人才的培養(yǎng)問(wèn)題在近年逐漸受到重視。未來(lái)對(duì)具有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長(zhǎng)，這些人員除了具備相應(yīng)的技術(shù)能力、管理能力、社交能力、系統(tǒng)分析和開(kāi)發(fā)的能力外，還需要具備深度分析數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，一些和大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，例如數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等。

2011年麥肯錫全球研究所給出的一份報(bào)告預(yù)測(cè)，美國(guó)到2018年對(duì)具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才的需求量大約在150萬(wàn)人，此外，還需要14萬(wàn)～19萬(wàn)數(shù)據(jù)分析方面的資深專(zhuān)家。在我國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電子商務(wù)、金融機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生、零售、保險(xiǎn)等行業(yè)及政府?dāng)?shù)據(jù)中心對(duì)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量都很大。

三、管理信息系統(tǒng)課程教育現(xiàn)狀

1 教材單一

管理信息系統(tǒng)課程在不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的教學(xué)要求，對(duì)于信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)在企業(yè)管理中的重要作用有清醒認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、功能作用和完善管理信息系統(tǒng)的基本方法。對(duì)于信息管理類(lèi)的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)際操作能力上，讓學(xué)生掌握開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)的能力。因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)對(duì)于教學(xué)要求和側(cè)重點(diǎn)的不同，有些教材雖然將適用專(zhuān)業(yè)標(biāo)注在了教材封面上，但是教材的內(nèi)容都是一樣的。特別是對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為這是門(mén)講授軟件開(kāi)發(fā)的課程，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，從而難以調(diào)動(dòng)其學(xué)生興趣。

2 理論教學(xué)沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐操作

在教學(xué)方式上看，管理信息系統(tǒng)課程仍停留在教師講授的傳統(tǒng)模式上，課堂中很少引入案例講解和實(shí)踐操作活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)用到整個(gè)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程的完整的案例很少，這樣對(duì)于學(xué)生理解和掌握管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，使管理信息系統(tǒng)理論知識(shí)成了“空中樓閣”。

3 教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

多數(shù)管理信息系統(tǒng)教師是從院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，具有非常豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力匱乏。即便是參加過(guò)培訓(xùn)或者具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在管理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，也很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握到前沿水平，在教授學(xué)生的時(shí)候就存在局限性，影響了管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。

4 管理信息系統(tǒng)課程改革措施

（1）針對(duì)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行教材設(shè)置的時(shí)候要有所側(cè)重。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是了解和理解管理信息系統(tǒng)，對(duì)于管理信息系統(tǒng)的管理方法和流程，管理計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程能夠很好地掌握。所以，在進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候要做到有所側(cè)重，有詳有略，同時(shí)做到不破壞整個(gè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)的完整體系。

（2）教材編寫(xiě)要考慮專(zhuān)業(yè)特色，特別是對(duì)于案例選擇上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所涉及的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行案例的選取，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5 理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐操作

管理信息系統(tǒng)學(xué)科融合了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息學(xué)等很多學(xué)科，其理論知識(shí)具有涉及面廣，難度系數(shù)大等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)好管理信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)是打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是管理系信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也不能停留在理論層面，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，只有理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作，才能達(dá)到良好的教學(xué)成果。

6 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)

（1） 啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師在對(duì)教材知識(shí)的講解和傳授過(guò)程告別“灌輸式”教學(xué)模式，在對(duì)教材知識(shí)的講解時(shí)要先引入實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，和學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，在研究問(wèn)題解決方法的過(guò)程中講解分析問(wèn)題，引入教材解決方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（2） 案例討論法

在實(shí)際教學(xué)中引入案例能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行分析解決的過(guò)程中，模擬日后工作中的實(shí)際操作能力。教師應(yīng)選擇具有代表性、全面性以及啟發(fā)型的案例。經(jīng)過(guò)學(xué)生、老師之間的分析討論，提高學(xué)生在信息管理方面的實(shí)際能力。

（3） 多媒體教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授模式，多媒體的引入可以提高學(xué)生獲取信息的效率，提高學(xué)生掌握信息的水平。尤其是在案例教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體可以形象清晰地對(duì)案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的熱情和積極性。

對(duì)管理信息系統(tǒng)教育進(jìn)行改革，要有針對(duì)性地編寫(xiě)出能夠反映專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程教材，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段所占的比重，將案例教學(xué)方法以及課堂討論的方式結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)管理信息系統(tǒng)教學(xué)工作的順利展開(kāi)。

四、信管專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)高校信管專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置給人拼盤(pán)教學(xué)的感覺(jué)，沒(méi)有自己的核心課程，沒(méi)有課程主線，就數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程而言存在課程少，沒(méi)有系統(tǒng)性、完整性和發(fā)展性。大多數(shù)院校的信管專(zhuān)業(yè)都只設(shè)置了數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用這門(mén)課程，選擇的課本也大多是簡(jiǎn)單介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)和一些基本應(yīng)用。學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后學(xué)生可能連數(shù)據(jù)庫(kù)使用、SQL語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)都不熟練，更談不上能夠設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

另外，盡管多數(shù)高校認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程要理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，但是如何讓兩者互相配合達(dá)到良好的效果確實(shí)是目前主要存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)效果不好，學(xué)生的動(dòng)手能力差；數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中缺少完整的實(shí)例，雖然教程及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中都圍繞教學(xué)管理系統(tǒng)舉了很多實(shí)例，但是缺乏一個(gè)涉及整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程的完整的案例，因而很多同學(xué)學(xué)完該門(mén)課程之后不知道自己通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠干些什么，和自己的專(zhuān)業(yè)有怎樣的聯(lián)系；缺乏必要的教學(xué)手段保證教學(xué)質(zhì)量。

五、信管專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程體系建設(shè)基本思想

針對(duì)以上分析的信管專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題以及數(shù)據(jù)庫(kù)在信管專(zhuān)業(yè)的重要地位，高校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程體系，本著科學(xué)、合理、可行的原則，突出專(zhuān)業(yè)特色。增加數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程的按照由淺到深、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由必修到選修的原則設(shè)置，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能照顧學(xué)生的興趣，形成一個(gè)課程類(lèi)體系，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)理論和較強(qiáng)應(yīng)用能力，能夠在信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)方面從事研究和工作的優(yōu)秀畢業(yè)生。

六、信管專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程體系結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘和數(shù)據(jù)庫(kù)倉(cāng)庫(kù)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。其中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)可以選用（美）埃爾姆斯里等著的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)初級(jí)篇，該書(shū)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)比較系統(tǒng)完整，分兩個(gè)學(xué)期教學(xué)。在教學(xué)中要選取一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)例，依托常用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)SQL Server 平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，將抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，對(duì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。上半學(xué)期重點(diǎn)是SQL語(yǔ)言的講解和訓(xùn)練，SQL語(yǔ)句的掌握要靠大量的訓(xùn)練，目前，學(xué)生對(duì)SQL掌握的不夠熟練主要原因是操作的太少，要熟練掌握SQL語(yǔ)句，就必須多加練習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)上上千條的SQL語(yǔ)句，那么對(duì)SQL語(yǔ)句的掌握必然能達(dá)到熟練于心的地步。針對(duì)此情況高校要增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性，比如可以使用一個(gè)成熟完整的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際的需求寫(xiě)SQL語(yǔ)句或是做報(bào)表，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握程度。下半學(xué)期重點(diǎn)是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，可以以做項(xiàng)目的形式學(xué)習(xí)這門(mén)課程。模擬實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的流程，教師把書(shū)本上的知識(shí)融到項(xiàng)目當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

七、授課與考核方法設(shè)計(jì)

對(duì)不同層次學(xué)生要求不同，這種不同既體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的要求上，又直接體現(xiàn)在任務(wù)的難易性程度上，這都需要教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮不同要求情況下的不同的授課方式，并使學(xué)生清楚自己需要掌握的程度。對(duì)于高級(jí)算法和實(shí)現(xiàn)部分，通?？梢赃x擇一到兩章內(nèi)容采用專(zhuān)題探討式的教學(xué)方法。這種方法是指在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，選擇某個(gè)基本教學(xué)單元為專(zhuān)題，學(xué)生自主研究作為知識(shí)傳遞的基本形式，將多種靈活的教學(xué)方式綜合運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。根據(jù)信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、以及對(duì)學(xué)生調(diào)研的情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較適合選擇成熟的商務(wù)智能工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和多維數(shù)據(jù)建模，也就是直接使用現(xiàn)成的；或者使用數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，完善數(shù)據(jù)挖掘算法?？梢葬槍?duì)學(xué)生管理基礎(chǔ)課與IT基礎(chǔ)課知識(shí)的掌握情況，選擇合適的工具為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中給出部分操作步驟，并在實(shí)驗(yàn)后期僅給出數(shù)據(jù)與工具，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、并對(duì)挖掘結(jié)果進(jìn)行多種形式的展示。

八、大數(shù)據(jù)時(shí)代下信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，重新定位信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的新要求，是信管專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要議題。我校信管專(zhuān)業(yè)突破國(guó)內(nèi)高校信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的三種主要模式（一是強(qiáng)調(diào) IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法；二是強(qiáng)調(diào)管理又過(guò)于弱化了IT 技術(shù)；三是 IT技術(shù)與管理相融合，但實(shí)際效果不理想），強(qiáng)調(diào)學(xué)生不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)維等方面的方法與技術(shù)，更要具有現(xiàn)代管理科學(xué)思想和較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。

我校信管專(zhuān)業(yè)還制定了全新的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)矩陣（如表1所示），從五大方面28個(gè)小方面更為詳實(shí)地闡述了信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備的技能和能力，并為課程的設(shè)置提供了依據(jù)。

2.課程設(shè)置體系

為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，我校信管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置圍繞主干學(xué)科（管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程）不僅設(shè)置了國(guó)內(nèi)高校信管專(zhuān)業(yè)常設(shè)的管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等課程外，還設(shè)置了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能與人工智能等相關(guān)課程，使學(xué)生在理解新興數(shù)據(jù)處理模式的同時(shí)，智能化數(shù)據(jù)分析處理及決策支持能力得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，還設(shè)置了基于移動(dòng)終端的APP開(kāi)發(fā)、企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)建與仿真、電子商務(wù)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，使信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為擁有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我校信管專(zhuān)業(yè)還設(shè)置了工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目，以及為期10周的IM&IS應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。

九、基于模塊化方法的課程內(nèi)容分析

模塊化教學(xué)模式是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)取向在不同模塊之間進(jìn)行選擇和搭配，從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。模塊化教學(xué)本質(zhì)上是以知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐的細(xì)化為出發(fā)點(diǎn)研究的。商務(wù)智能方法本身非常豐富，實(shí)踐應(yīng)用也是課程的主要特點(diǎn)之一，因此十分適合使用模塊化的知識(shí)分解方式。本課程的知識(shí)點(diǎn)模塊管理分為兩個(gè)層次，一是從宏觀角度設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容模塊和高級(jí)主題模塊；二是從微觀角度針對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)劃分。

1.課程主要內(nèi)容模塊化分析。目前該課程包括十章理論內(nèi)容，分別為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的OLAP技術(shù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、概念描述：特征化與比較、挖掘大型數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則、分類(lèi)與預(yù)測(cè)、聚類(lèi)分析、復(fù)雜類(lèi)型數(shù)據(jù)挖掘和序列模式挖掘。根據(jù)模塊化管理的宏觀角度分類(lèi)，課程內(nèi)容的第一至五章屬于基礎(chǔ)理論部分和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的介紹，可以作為基礎(chǔ)內(nèi)容模塊；第六至八章為數(shù)據(jù)挖掘的核心算法，其中既有基礎(chǔ)理論與技術(shù)方法，又可深入到較難的方法和復(fù)雜的應(yīng)用，因此介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級(jí)主題之間；第九、十章可以算做課程的高級(jí)主題模塊；另外，課程的實(shí)踐模塊既包含數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)又包含數(shù)據(jù)挖掘算法的應(yīng)用，難度也介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級(jí)主題之間。

2.復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的模塊化管理。從微觀角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是上述的高級(jí)主題、以及難度介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級(jí)主題之間的章節(jié)，由于這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在難度上有一定層次，講授內(nèi)容彈性比較大，因此需要在課程設(shè)計(jì)中明確一定課時(shí)量所要達(dá)到的難度。以商務(wù)智能技術(shù)中的分類(lèi)算法為例：首先一般的入門(mén)課程都會(huì)介紹分類(lèi)算法的概念和基本原理；接著開(kāi)始介紹分類(lèi)算法的基礎(chǔ)算法――決策樹(shù)，而決策樹(shù)算法中又包含ID3等多種算法，并且除了決策樹(shù)外，還有其他更高級(jí)的分類(lèi)算法；在真正使用分類(lèi)法進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，還要分析預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度；最終要將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。這樣就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、難度循序漸進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)模塊的層次關(guān)系。在宏觀角度、微觀角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)的前提下進(jìn)行相應(yīng)的授課方法與考查方法的研究，才能真正有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前流行的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)有Oracle、Sybase、SQL Server、DB2等。選擇其中一種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（一般是Oracle），通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)完整的大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的特點(diǎn)、安裝配置、備份與恢復(fù)、安全性以及事物管理等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的知識(shí)和內(nèi)部實(shí)現(xiàn)機(jī)制，既能鞏固之前所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在這方面的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的就業(yè)增加了籌碼。這是很重要的一門(mén)課程也是目前高校教學(xué)中缺少的課程環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘是目前比較流行的一門(mén)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，也是數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展方向之一，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和就業(yè)方向作為選修課學(xué)習(xí)，不做過(guò)多的要求。

信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用課程，是綜合了管理、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)多方面知識(shí)的課程，要以實(shí)驗(yàn)課為主，以學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)為該課程的評(píng)分依據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立做一個(gè)完整的系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

這幾門(mén)課程是相互聯(lián)系、相互滲透的學(xué)科，孤立的學(xué)習(xí)各門(mén)課程無(wú)法使學(xué)生達(dá)到綜合應(yīng)用的能力要求，所以要把這個(gè)課程體系綜合、系統(tǒng)起來(lái)學(xué)習(xí)。

十、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程教學(xué)方法

以實(shí)例為依托：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)這兩門(mén)理論課要依托具體的DBMS和一個(gè)完整實(shí)例，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生有個(gè)清楚明了的認(rèn)識(shí)，而不是灌輸一些抽象的理論。

開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”， 把學(xué)生思維引到矛盾的焦點(diǎn)上，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另一方面，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展本身就有很重要的規(guī)律，可以說(shuō)每一種新技術(shù)的誕生都是需求在推動(dòng)，即都是為了解決當(dāng)時(shí)的某種問(wèn)題， 這就給啟發(fā)式教學(xué)方法一個(gè)很好的發(fā)揮空間。

教學(xué)嚴(yán)格：限于大多數(shù)學(xué)生的判斷力和自控能力，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后習(xí)題是必須要做的；實(shí)驗(yàn)階段不能采用“放羊式”的方式，每次實(shí)驗(yàn)課都要有目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)要求；課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目演練階段，每個(gè)人要有明確的分工和任務(wù)，且要嚴(yán)格監(jiān)督抄襲已有的設(shè)計(jì)的系統(tǒng)充數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要制定相應(yīng)評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)罰方法。

十一、總結(jié)

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，具有適應(yīng)范圍廣、發(fā)展變化快等特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代為信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，信管專(zhuān)業(yè)能否靈活應(yīng)對(duì)、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、積極創(chuàng)新還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

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作者信息

左智（1989.12-），男（漢族），江西省吉安，貴州民族大學(xué)，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)教師，助教，網(wǎng)絡(luò)與信息安全、大數(shù)據(jù)處理，