王媛媛

摘要：近年來，我國在積極進(jìn)行全面建設(shè)的過程中，加大了對教育領(lǐng)域的思考與改革力度，制定并實(shí)施了教育領(lǐng)域綜合改革，這一過程中是對傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式的改革，是教育領(lǐng)域中思想的進(jìn)一步解放，對于實(shí)現(xiàn)我國人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。本文在積極加強(qiáng)教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，從素質(zhì)教育的展開以及均衡發(fā)展在義務(wù)教育中的體現(xiàn)等方面展開了研究。

關(guān)鍵詞：教育領(lǐng)域；綜合改革；素質(zhì)教育；均衡發(fā)展

【中圖分類號】G521

前言：我國的教育領(lǐng)域綜合改革最早在十八屆三種全會(huì)上提出，相關(guān)《決定》中明確指出，新時(shí)期，我國應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，并積極采取有效措施實(shí)施深化改革，從教育思想以及理念等方面入手，提升教育活動(dòng)的新鮮感和生命力，促使人才在成長過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的全面發(fā)展。在實(shí)施教育領(lǐng)域中綜合改革的過程中，素質(zhì)教育以及義務(wù)教育的提升是兩大重點(diǎn)內(nèi)容，本文有針對性的對其展開了研究。

一、素質(zhì)教育的開展

（一）以學(xué)生為本的素質(zhì)教育原則

在積極堅(jiān)持將學(xué)生作為素質(zhì)教育實(shí)施的根本過程中，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)層面對其加以理解。一方面，教育開展的最初核心是學(xué)生，以學(xué)生為本就是將學(xué)生的未來發(fā)展作為關(guān)鍵目標(biāo)展開教學(xué)。這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，促使學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及知識的廣泛應(yīng)用范圍，應(yīng)用快樂教育的理念不斷推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，自身的喜好及興趣被完全忽視。同時(shí)，在社會(huì)競爭越來越激烈的背景下，我國家長在培養(yǎng)孩子的過程中，通常也會(huì)給予較大的厚望和期待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)長期處于沉寂的環(huán)境中，被動(dòng)的接受知識，強(qiáng)迫自己對知識進(jìn)行死記硬背等。這種大的的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境給予學(xué)生面對較大的壓力，無法從學(xué)習(xí)和知識的海洋中感受到快樂[1]。由此可見，在積極實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革過程中，將學(xué)生作為中心的主要性。

另一方面，變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。新時(shí)期，積極實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，將學(xué)生最為主體，教師作為課堂實(shí)施教育活動(dòng)至關(guān)重要。素質(zhì)教育不僅從理論上能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)，從精神上還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這一過程中，學(xué)生原始的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改變，學(xué)生在課堂中能夠從主觀的角度出發(fā)，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的探索，對于提升學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

（二）創(chuàng)新德育

我國在積極進(jìn)行教育事業(yè)的過程中，其根本任務(wù)之一就是促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人。因此，新時(shí)期教育領(lǐng)域綜合改革的一個(gè)重要內(nèi)容之一就是加強(qiáng)德育的創(chuàng)新。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)的角度來看，有助于我國各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，而培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性能力應(yīng)當(dāng)從德育入手。根據(jù)我國社會(huì)主義的核心價(jià)值觀中和平、民主等內(nèi)容，新時(shí)期在進(jìn)行形成培養(yǎng)中應(yīng)增加對這些內(nèi)容的講解，從而促使我國全民逐漸養(yǎng)成良好的價(jià)值觀[2]。新時(shí)期，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才德育教育當(dāng)中就是德育教育的一次重大創(chuàng)新。

現(xiàn)階段，我國在快速發(fā)展中步入了信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)以及文化等領(lǐng)域的開放程度更深，這也將成為我國積極發(fā)展中展開德育教育的關(guān)鍵因素。人才在接受德育教育以后，能夠?qū)⑵溆行?yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)踐當(dāng)中，在積極培養(yǎng)學(xué)生德育的過程中，促使其應(yīng)用誠信的品質(zhì)，并逐漸加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[3]。

二、均衡發(fā)展在義務(wù)教育中的體現(xiàn)

（一）加強(qiáng)義務(wù)教育教師交流制度化

在實(shí)施義務(wù)教育的過程中，提升教學(xué)質(zhì)量，對國家相關(guān)教育領(lǐng)域綜合改革措施進(jìn)行徹底的貫徹、落實(shí)和創(chuàng)新都需要得到教師的有效支持，因此在實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，提升教師素質(zhì)和專業(yè)能力至關(guān)重要。對教育資源進(jìn)行均衡配置是現(xiàn)階段我國實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。而這一過程中，為教師提供相關(guān)的交流經(jīng)驗(yàn)的平臺勢在必行?，F(xiàn)階段，我國多個(gè)地區(qū)在積極貫徹和實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，都開展了教師交流輪崗的制度和政策，例如江蘇以及湖北等地。從國家的角度來看，這種做法符合我國提出的《教育規(guī)劃綱要》，符合我國新時(shí)期積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的理念和制度[4]。我國國務(wù)院曾指出，在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，各個(gè)地區(qū)在日常發(fā)展中，應(yīng)針對自身的優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，制定并實(shí)施有針對性的教師交流文件，促使教師的交流工作能夠逐漸形成一種完善的制度，在提升教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)素質(zhì)的過程中，還能夠?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校聘用高素質(zhì)、專業(yè)教師人才提供可靠的依據(jù)，而學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境，為教師的互相交流提供良好的平臺。

（二）鼓勵(lì)不同地區(qū)加大高中招標(biāo)到校力度

近年來，我國在積極實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，相關(guān)規(guī)定中明確指出，必須加大對義務(wù)教育亂收費(fèi)現(xiàn)象的治理力度，具體內(nèi)容如下：針對各地區(qū)優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校來講，學(xué)生和家長應(yīng)嚴(yán)格遵守招生制度，招生比例應(yīng)高于百分之三十，并將學(xué)生進(jìn)行合理分配，在長時(shí)間的發(fā)展中，有針對性的對招生比例進(jìn)行擴(kuò)大。這一改革項(xiàng)目的有效實(shí)施，可以有效對接受義務(wù)教育的學(xué)生未來發(fā)展方向進(jìn)行明確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生和家長擇校中的難度得以有效緩解。

現(xiàn)階段，我國多個(gè)地區(qū)在積極進(jìn)行教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，普通高中學(xué)校在進(jìn)行招生的過程中，指標(biāo)到校的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了百分之一百的比例，如我國的山東和山西等地[5]。而針對地方學(xué)校來講，多數(shù)學(xué)校在短期內(nèi)對這一指標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)還存在一定困難，在未來的發(fā)展中可以借鑒一下城市的工作經(jīng)驗(yàn)。大量地區(qū)在實(shí)施指標(biāo)到校這一目標(biāo)的過程中，最初每年只有百分之七十的比例，現(xiàn)階段已經(jīng)達(dá)到了百分之七十五，這一過程中實(shí)施的各項(xiàng)政策內(nèi)容具有十分詳細(xì)的劃分[5]。

結(jié)論：綜上所述，教育領(lǐng)域的綜合改革對于促進(jìn)我國人才的全面成長具有重要意義，從長遠(yuǎn)的角度來看，有助于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，擁有全面型和創(chuàng)新型人才，對于科技進(jìn)步以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都具有重要的推動(dòng)作用，由此可見，現(xiàn)階段我國積極加強(qiáng)教育領(lǐng)域中綜合改革中相關(guān)問題的研究具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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