張敏

摘要：“粗心”是很多初中學(xué)生易有的毛病，從心理學(xué)角度看，是必然的；從學(xué)生個(gè)體看，是偶然的。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)也進(jìn)行了深刻的改革，越來越突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、心理變化，以及一些細(xì)節(jié)上的調(diào)整，從而使學(xué)生不斷完善自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)粗心是目前眾多初中生經(jīng)常面臨的問題，通過深入研究其中成因，加強(qiáng)學(xué)生對自我缺點(diǎn)的認(rèn)知，然后再從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生與“粗心”告別。

關(guān)鍵詞：初中物理；“粗心”；對策

G633.7

初中學(xué)生的年齡一般是在13周歲到15周歲，在心理學(xué)上稱為“少年期”或“學(xué)齡中期”。這個(gè)階段少年在各種活動中容易分心，心理活動的選擇性和指向性不穩(wěn)定；雖然他的有意注意已經(jīng)發(fā)展，但無意注意還在起主導(dǎo)作用?？傊痪?，初中學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的狀態(tài)。因此，“粗心”總會存在的。

一、就學(xué)生個(gè)體而言，“粗心”是偶然的，它的出現(xiàn)有以下幾種可能

1.受以往知識的干擾、形成思維定勢的“粗心”

學(xué)生在日常生活中，對一些物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，但有些習(xí)慣的認(rèn)識是不正確的，不科學(xué)的，學(xué)生卻誤以為是真理，在頭腦中留下不易消除的深刻印象，直接影響對新知識的認(rèn)識和理解，例如：學(xué)生經(jīng)常在電臺等地方聽到某地的氣溫為多少度、汽車時(shí)速是多少碼、教室中沒有回聲等說法，在物理中，他們也會拿來應(yīng)用，而與物理學(xué)中的準(zhǔn)確敘述相抵觸。

2.學(xué)生認(rèn)知的偏面性、解題不注意條件造成的“粗心”

有些學(xué)生對知識掌握得不牢固，理解不深，或者對問題考慮不周，就會出現(xiàn)亂套公式的毛病。物理公式和定律的存在往往有它的條件，有的同學(xué)只注意結(jié)論而忘記了它們成立的條件。還有一些學(xué)生對一些事物盡管已有一定的體驗(yàn)，但往往是建立在直觀知覺的基礎(chǔ)上的，甚至有時(shí)僅憑自己的想象和主觀臆斷，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

3.審題不清、脫離實(shí)際造成的“粗心”

不認(rèn)真審題是造成“粗心”的一個(gè)最大的原因，有些學(xué)生沒有良好的審題習(xí)慣，在沒弄清楚題目意圖的情況下就給出答案。有些學(xué)生在運(yùn)用知識解答實(shí)際問題時(shí)，不注意研究實(shí)際情況，只是停留在理論上，脫離實(shí)際進(jìn)行答題。

二、通過幾年的實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面著手，避免他們的“粗心”

1.首先，要建立“學(xué)習(xí)合作小組”進(jìn)行廣泛有效的討論

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方，生生之間的相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，求真去偽。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生都分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的體驗(yàn)與觀念，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2.其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

許多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)物理“一聽就懂，一看就會，一做就錯(cuò)”，這說明學(xué)生除了必須掌握教材中的物理概念、定理、定律、定則等知識外，還必須具備一定的解題能力，即要解決好“怎樣做”的問題。教給學(xué)生規(guī)范的解題方法，培養(yǎng)一定的解題習(xí)慣，是每個(gè)教師不容忽視的課題。一是要培養(yǎng)良好的審題意識，這是解好題的基礎(chǔ)。有時(shí)學(xué)生到辦公室來問問題，若反問他“疑”在何處，往往他自己也說不上來，顯然他并沒有認(rèn)真審題，連題目的意思都不明白，不會解題當(dāng)然也在情理之中。教師可以選擇一些“差之毫厘，似是而非”的問題進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣方面尋求突破。二是確定物理情境，建立物理模型，運(yùn)用物理規(guī)律、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具正確進(jìn)行求解。在弄清題意的情況下，根據(jù)題目的意思，建立正確的物理圖景或模型。

3.再次，在教學(xué)上要做到規(guī)范化

高。（1）思維首先要做到規(guī)范化。思維是在概念、表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析、綜合、判斷的認(rèn)知過程，是人們分析和解決問題的最原始的“工具”。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)以問題為中心，通過多層次、多角度的立體論證，應(yīng)用推理、類比、反證、聯(lián)想等方法去偽存真，去誤取正。（2）語言的規(guī)范化，物理概念、專有術(shù)語、物理量及其單位都有嚴(yán)格的規(guī)定和格式，在教學(xué)的過程中，不要亂用，更不可生造。（3）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。（4）解題答題過程的規(guī)范化。

4.最后，教師要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行面批

物理作業(yè)批改和訂正的方法有多種，發(fā)現(xiàn)共性的錯(cuò)誤可以在班級進(jìn)行集體糾正。但，有些學(xué)生的某些頑固性問題還是不能解決，此時(shí)，教師應(yīng)在時(shí)間允許的情況下，盡量采用面批，當(dāng)面指導(dǎo)，這樣容易提高他們的注意力，同時(shí)，教師也能幫助他們分析產(chǎn)生問題的原因，對癥下藥，有的放失。實(shí)踐證明，這樣做的效果很好。

總之，我們應(yīng)從多個(gè)方面增加學(xué)生的知識面、提高其解題能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)。初中物理學(xué)困生是學(xué)生群體中不可忽視的重要部分，只有真正搞清楚影響初中學(xué)困生的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供有針對性的轉(zhuǎn)化對策，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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