陳中華

摘要：隨著新課程教學(xué)改革目標(biāo)的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也在發(fā)生著相應(yīng)地變化，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。主動提問能力作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，不僅是學(xué)生自身能力的一種體現(xiàn)，更能促進他們對數(shù)學(xué)等知識進行更加深入的探索。因此，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要有意識地提出相關(guān)問題并對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才能全面提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力，我國的教育體制也能得到不斷地深化。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑進行探析。

關(guān)鍵詞： 新課程教學(xué)改革；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動提問能力；有效途徑

G633.6

雖然培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力教學(xué)思想意識已經(jīng)深入到各大初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中了，但是其效果并不是那么明顯，這不僅說明教師的教學(xué)方式存在一定的問題，也說明學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)并不是一項立竿見影的工作。因此，為了有效提升學(xué)生自主提問等各方面的能力，作為初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，并開展諸如情景教學(xué)等一系列有效的方法，進而從改變策略的方式上培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

一 、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

1.有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績最好的地方其實就是初中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，則能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因為從某種程度上說，學(xué)生能夠進行自主提問，其前提條件一定是在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)了認(rèn)真聽課，這樣他們才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，并及時向老師提出自己不懂的問題。與此同時，學(xué)生在思考問題并提出問題的過程中，一定需要很多時間去進行周密的思考，這無疑也在潛移默化中強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力意義非凡。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，其實也是新課程教學(xué)改革的要求之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，只會使得整個數(shù)學(xué)課堂處于“教師教，學(xué)生聽”的狀態(tài)。而通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，則能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最主要的原因則是學(xué)生通過養(yǎng)成自主提問的能力，不僅能夠積極主動分享個人在學(xué)習(xí)中的疑惑，還能鍛煉自己的語言表達能力，并在老師的幫助下，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，進而有效提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動提問，還能進一步使得教師明確自身教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

1.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

科學(xué)研究顯示，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上是具有強烈好奇心的，而這個年齡階段也正是對他們進行主動提問能力培養(yǎng)的黃金時期。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生所獲得的提問機會是很少的，且難以擁有一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑則是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要明確自己的定位，不再是以往那種高高在上的樣子，而要和學(xué)生保持平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境。除此之外，教師還要有意識的讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能深刻感受到師生關(guān)系的融洽，進而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中更加放松身心，自然學(xué)生的主動提問能力才會得到有效的提升。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了使學(xué)生能夠有效提升自身的自主提問能力。由于數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象且枯燥的學(xué)科知識，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并主動進行提問，情景教學(xué)法的確是一個不錯的選擇。作為數(shù)學(xué)教師，在情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)上的選擇最好生活化一些，這樣才能更加便于學(xué)生接受并獲得身臨其境的感受。比如在講解《統(tǒng)計和抽樣調(diào)查》內(nèi)容的時候，教師就可以針對統(tǒng)計調(diào)查的課題進行情境的創(chuàng)設(shè)，以“圖書館不同時段的人流量”作為調(diào)查主題，進而引導(dǎo)學(xué)生進行主動的提問，類似的問題有：“什么樣的方法更便于統(tǒng)計調(diào)查工作的開展？”當(dāng)學(xué)生的提問更加深入以后，他們對《統(tǒng)計和抽樣調(diào)查》知識的掌握也更牢固。由此可見，在情境教學(xué)中加強學(xué)生主動提問能力對于整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量都有比較明顯的影響。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)其實就是為了讓學(xué)生具備提問能力的同時還敢于問。因為在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個現(xiàn)象：即教師講完課之后會習(xí)慣性的問學(xué)生還有什么不會的嗎？但是得到的答案通常是沒有。然而現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并沒有那么理想，很多學(xué)生其實多少還是存在一些問題的，之所以不敢真實回答，和學(xué)生自身的心理素質(zhì)還不夠完善有著密切的關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)并敢于主動提問，作為數(shù)學(xué)教師，除了為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要通過言語讓學(xué)生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師并不會因此而責(zé)罵學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是應(yīng)試著鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問說出來。因為只有這樣才能讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的動力，相反會更加積極的通過主動提問的方式獲得教師的幫助。

4.提供給學(xué)生更多的主動提問機會

很多數(shù)學(xué)教師反映說現(xiàn)在學(xué)生不具有主動提問的能力，其實最根本的原因還是他們?nèi)鄙龠@樣的機會。由于初學(xué)教師長期霸占數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種習(xí)慣，因此在素質(zhì)教育的大背景下，給予學(xué)生更多的時間，尤其是主動提問的機會變得十分的難得且重要。為了從根本上提高學(xué)生的主動提問能力，教師在教學(xué)過程中就要合理分配好課堂45分鐘的教學(xué)時間，最好30分鐘時間用于主要內(nèi)容的教學(xué)，而剩下的15分鐘留給學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們梳理本節(jié)課程的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行及時提問，尋求教師的幫助和解答。只有在課堂上留給學(xué)生更多的提問時間，他們的主動提問能力才會有所提升，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會更加明顯。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初中是一個“承上啟下”的階段，而積極培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，不僅有利于學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能有效推動初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。即便在提升學(xué)生主動提問能力過程中也存在各種途徑的問題，但是其重要性不言而喻，而引導(dǎo)學(xué)生具備這樣的意識，卻是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)職責(zé)所在。因此在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進行鼓勵，并從根本上提升學(xué)生各方面的綜合能力。

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