劉瑞彪

摘要： 全國(guó)數(shù)控技能大賽，營(yíng)造出了尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)和尊重人才的社會(huì)氛圍，引起了企業(yè)、社會(huì)以及職業(yè)院校的廣泛關(guān)注，推動(dòng)了各職業(yè)院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，深化教育改革，以及師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐，加快了各地職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)控高技能人才的過(guò)程。文章針對(duì)基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合人才教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；數(shù)控技能大賽；教學(xué)培養(yǎng)模式

TG659-4

在為職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及修改教學(xué)計(jì)劃等方面，數(shù)控技能大賽活動(dòng)的開展，為其提供了良好的依據(jù)，也為其找到了載體的切入點(diǎn)。數(shù)控技能大賽為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和改革的契機(jī)，提供了良好的動(dòng)力。通過(guò)數(shù)控技能大賽的開展，各職業(yè)院校在深化工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)新模式以及深化技能強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)上提出了改革的理念，也促使各職業(yè)院校在活動(dòng)中了解到了自身的不足，找到了日后努力和發(fā)展的方向。下文基于數(shù)控技能大賽，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的人才教學(xué)培養(yǎng)模式，主要對(duì)數(shù)控銑進(jìn)行探究說(shuō)明。

一、基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”模式

為了在數(shù)控技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，就需要對(duì)工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”人才教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中的“教學(xué)工廠”，就是在職業(yè)院校教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)和企業(yè)生產(chǎn)的加工過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要將現(xiàn)有的數(shù)控h實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)控銑工區(qū)設(shè)置成企業(yè)的生產(chǎn)車間，從而為學(xué)生提供一個(gè)將技能和知識(shí)，應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的平臺(tái)，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)的加工環(huán)境。在具體的操作中，應(yīng)當(dāng)促使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的展現(xiàn)企業(yè)數(shù)控銑加工環(huán)境，通過(guò)數(shù)控銑產(chǎn)品來(lái)料加工，產(chǎn)品的加工、設(shè)計(jì)等企業(yè)運(yùn)作環(huán)節(jié)。數(shù)控“教學(xué)工廠”，就是運(yùn)用企業(yè)的管理方式和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，將企業(yè)引入學(xué)校之中，還需要通過(guò)企業(yè)師傅進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，將其打造成學(xué)生和社會(huì)接軌的窗口，通過(guò)企業(yè)師傅進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，促使學(xué)生“零距離”的了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，促使學(xué)生可以得到企業(yè)化的鍛煉，更好的服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，以及為學(xué)生參加數(shù)控技能大賽做出充足的準(zhǔn)備。而“教學(xué)工廠”的精髓就是踐行“工學(xué)結(jié)合”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”課程體系的構(gòu)建

按照數(shù)控大賽的指導(dǎo)思想，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程模塊化設(shè)置，提出職業(yè)道德教育，增加創(chuàng)造思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。而基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該以企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位技能和課程教學(xué)內(nèi)容的餓對(duì)接。學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期，主要的就是要掌握數(shù)控專業(yè)的基本技能，學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和技能操作的對(duì)接，學(xué)習(xí)數(shù)控銑專業(yè)技能和課程的強(qiáng)化培訓(xùn)，這是第三學(xué)期要進(jìn)行的；在第四學(xué)期，主要以企業(yè)的崗位和生產(chǎn)流程進(jìn)行訓(xùn)練，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，按照企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，確定出數(shù)控銑“教學(xué)工廠”的教學(xué)內(nèi)容。

三、基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”操作實(shí)施過(guò)程

現(xiàn)如今，職業(yè)院校數(shù)控銑專業(yè)的“教學(xué)工廠”在操作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)安排三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，要按照不同的年級(jí)學(xué)生。其中尋剛實(shí)習(xí)期就是第一個(gè)階段要進(jìn)行的，主要是以第一和第二學(xué)期的學(xué)生為主；以第三學(xué)期的學(xué)生為主的，就是定崗實(shí)習(xí)期，這是第二個(gè)階段；第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)期，主要是以第四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)為主。按照學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)要求情況，不同年級(jí)所采用的是不一樣的操作實(shí)施方式。

四、基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合人才教學(xué)培養(yǎng)模式教學(xué)方式設(shè)計(jì)

數(shù)控技能大賽的引領(lǐng)，促進(jìn)而來(lái)全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。比如在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引入其中項(xiàng)目化教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析教學(xué)以及學(xué)生分組討論教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。在教學(xué)的手段上，充分的利用起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及多媒體教學(xué)設(shè)備，將課堂建設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，促使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物來(lái)直觀的了解現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境，以及促使學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己親自動(dòng)手操作，有著非常好的效果；不僅如此，還可以積極的舉辦校內(nèi)外的數(shù)控技能大賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，為選拔出出色的選手，參加校外的數(shù)控技能大賽做準(zhǔn)備。

五、基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合人才教學(xué)培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)控技能大賽項(xiàng)目的參賽選手，都是在特定的環(huán)境要求之下，可以出色的完成指定任務(wù)的，是針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)的要求所設(shè)計(jì)的。數(shù)控技能大賽為教學(xué)內(nèi)容的確立，提供了明確的方向。以數(shù)控技能大賽的實(shí)體要求為引導(dǎo)，按照數(shù)控技能大賽考核的內(nèi)容，開發(fā)出了《數(shù)控機(jī)床操作與加工實(shí)訓(xùn)》這樣的項(xiàng)目化課程。開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)控技能大賽命題的形式，縱觀近些年的數(shù)控技能大賽項(xiàng)目的試題，都是加工復(fù)雜零件配合件。為了將實(shí)際教學(xué)的效果達(dá)成，需要拆分成幾個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行處理。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著我們國(guó)家職業(yè)教育改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)出高技能型、高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育的迫切需要。而數(shù)控技能大賽的命題，具有創(chuàng)新性和改革性，將職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)都體現(xiàn)了出來(lái)，并且職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)和引領(lǐng)作用是比較明顯的。文章基于數(shù)控技能大賽的工學(xué)結(jié)合人才教學(xué)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，結(jié)合“教學(xué)工廠”人才教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，為日后參加數(shù)控技能大賽做出充足的準(zhǔn)備。

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