劉付志鋒

摘要：隨著新課改的深入實施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強調(diào)教學(xué)的有效性是指讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握到更多的數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)成績。同時教學(xué)有效性也是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否成功的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)有效性，值得廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師去深入研究和思考。本文就是對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行探究，希望能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；對策

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)階段，為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。而在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的最終目的就是提高課堂教學(xué)有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需解決的問題，這不僅是響應(yīng)新課改的號召，更是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑之一。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)內(nèi)容，相應(yīng)的提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方法。

一、小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，深入研究數(shù)學(xué)教材，制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須要深入研究教材和新課改后的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點和難點問題理解透徹，并將其相應(yīng)的內(nèi)容做好梳理和工作，制定出每一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)過程時，要圍繞所指定的教學(xué)目標(biāo)來進行制訂，而不是隨意的毫無準(zhǔn)備的進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時還必須要保證教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)合理性，在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對數(shù)學(xué)的興趣程度，然后結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，隨著新課改的深入實施，越發(fā)強調(diào)學(xué)生的主體地位，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的價值功能。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第二單元《圖形的面積》一課時，教材中涉及的知識點主要有比較圖形的面積，動手做底和高、平行四邊形的面積計算、三角形的面積計算以及梯形的面積計算。根據(jù)教材內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：“體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系”。在指定完教學(xué)目標(biāo)之后，可以進行如下的數(shù)學(xué)流程設(shè)計，第一步將方格紙作為教學(xué)工具，可以直接判斷出圖形面積的大小。第二步，讓學(xué)生之間展開交流和討論，研究比較圖形大小面積的基本方法。第三步，體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。

二、加強師生之間的互動，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更加注重平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這是加強師生之間互動的前提條件，同時也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性。首先在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠自省，清晰地認識和定位自身角色，將組織者和引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來，師生之間形成相對比較融洽的師生關(guān)系，保證教學(xué)活動的順利開展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放下自己高高在上的態(tài)度，主動親近學(xué)生，成為學(xué)生信任和親近的人。例如在課余時間，教師可以與學(xué)生主動聊天或者開開玩笑，拉近師生之間的距離，也可以在節(jié)假日組織學(xué)生野外游玩，在野游的過程中，讓學(xué)生敞開心扉，將教師當(dāng)成朋友。本身數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過程，所以在教學(xué)過程中要注重情感交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果教師職注重數(shù)學(xué)知識的講授，而忽略與學(xué)生之間的溝通和交流，那么數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛無疑就會比較沉重和枯燥，也不利于教學(xué)活動的開展。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究《地毯上的圖形面積》這一課時，教師首先將教材中的主題如圖打印出來，然后在課堂上拋出問題，如今天老師給大家?guī)硪桓眻D畫，同學(xué)們想看嗎？請同學(xué)們仔細觀察這幅圖畫具有什么特點？在這個時候在好奇心的驅(qū)使之下，同學(xué)們就會仔細觀察這幅圖形的特點，并將自己的想法表達出來。當(dāng)學(xué)生回答完之后，教師給予肯定，表揚同學(xué)們觀察的仔細認真，然后順勢再提出問題，讓學(xué)生仔細想想這種美麗的對稱圖形用在什么地方比較合適？最后教師引出課題，一位地毯設(shè)計師將它用在了地毯上，我們由此來研究地毯上的面積問題。這個教學(xué)過程就是師生的互動過程，它極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取一些有效的手段拉近師生之間的距離，在上課之前，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師要面帶微笑地走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓教師從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)教師的親切，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來也比較輕松。并且在數(shù)學(xué)課堂上課時，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題時，也應(yīng)該面帶微笑，緩解學(xué)生的緊張心理。尤其是當(dāng)學(xué)生說出的答案并不正確時，也要給予鼓勵和肯定的態(tài)度，表揚學(xué)生敢于回答問題的勇氣。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生大膽提問，對于自己不懂的數(shù)學(xué)問題及時尋求數(shù)學(xué)教師或者同學(xué)的幫助，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性起到十分重要的作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，如對多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，既能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓小學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)比較晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)的難點問題，活躍小學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《方向與位置》這一內(nèi)容時，教學(xué)案例為小紅從家出發(fā)向東北方向行走500米到達公交站，坐上公交后，公交沿西方直行1.5公里后到達學(xué)校。進校后沿西南方向行走600米到達教室。中午休息時，小紅從教室出發(fā)，沿北方直走400米到達圖書館。為了讓同學(xué)們了解小紅的方向與位置走向圖，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過對多媒體的運用，為學(xué)生清晰而又明確地展示出方向與位置圖。

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