鄭小玲

摘要：語文教學(xué)是豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生思想觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以在語文教學(xué)中，樹立正確的教學(xué)觀念，運用有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的有效性，逐漸受到關(guān)注和重視。文章通過簡要分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效策略，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 小學(xué)語文； 現(xiàn)狀； 策略

G623.2

作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，語文教學(xué)質(zhì)量的高低，嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在實際的教學(xué)過程中，重視小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，運用先進的教學(xué)模式，合理組織語文教學(xué)活動，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，成為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1師資力量不足

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的作用，但是，在實際的教學(xué)過程中，由于師資力量有限、教學(xué)能力不高，很多小學(xué)語文教師不能有效開展教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平較低【1】。而且，一些農(nóng)村小學(xué)語文教師的年齡較大，教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一，不能熟練運用先進的教學(xué)手段，未能給學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高、語文教學(xué)質(zhì)量較低。

1.2教學(xué)觀念過于陳舊落后

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多小學(xué)語文教師沒有深入研究教材內(nèi)容，未能有效運用多樣化的教學(xué)方式，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得語文教學(xué)的質(zhì)量不高。在課堂教學(xué)活動中，很多小學(xué)語文教師一味采用填鴨式、灌輸式的模式，傳授語文知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不強【2】。另外，在平時的教學(xué)活動中，許多小學(xué)語文教師過度強調(diào)語文知識的記憶，一味要求學(xué)生用死記硬背的方式，掌握語文知識，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.3教學(xué)模式比較單一僵硬

小學(xué)生具有活潑、好動的天性，但是，在課堂教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師一味根據(jù)課堂紀(jì)律，管制學(xué)生，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識薄弱。而且，在具體的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師一味按照教學(xué)內(nèi)容，灌輸語文知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較低。

1.4教學(xué)內(nèi)容過于狹窄

教材是開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，但是，在教學(xué)活動中，一些小學(xué)語文教師一味按照教學(xué)大綱的要求，講解語文知識，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識水平較低、語文學(xué)習(xí)興趣不足。

二、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

2.1加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力

教師的執(zhí)教能力的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，所以，在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，合理引進先進的教師人才，努力建立強大的師資隊伍，以確保語文教學(xué)活動的順利開展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展情況，合理聘請教師，積極組建強大的師資隊伍，不斷提高教師的工作熱情，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【3】。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身的工作能力，以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.2更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展，所以，在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)時代形勢，及時更新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識水平，合理運用豐富多樣化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，以提高語文教學(xué)的有效性【4】。同時，在平時的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理講解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語文教學(xué)的質(zhì)量

在課堂教學(xué)活動中，一味運用填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，灌輸語文知識，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)具體的教學(xué)需求，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力營造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高語文教學(xué)的效果。例如，在講解課文時，小學(xué)語文教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題，以加強師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與程度。同時，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受桂林山水的美景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性。

2.4深入研究教材，合理補充教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，一味依靠教材灌輸語文知識，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理補充教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以增強語文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的知識水平【5】。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，小學(xué)語文教師可以詳細(xì)講解魯迅先生的一些故事，然后推薦學(xué)生看《社戲》《少年閏土》等文章，以豐富的語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識關(guān)鍵時期，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以，在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)運用教學(xué)模式，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

[1]肖彩霞.淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，03：151-152.

[2]黎詠琴.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究[J].知音勵志，2016，04：134.

[3]王立紅，畢琳.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的問題與思考[J].考試周刊，2011，35：12-14.

[4]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策[J].品牌（下半月），2014，12：288.

[5]王秋實.淺談新課程下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育，2015，01：77.