楊順嗣

摘要：實踐表明，在新課改形勢下任務(wù)型教學(xué)是一種行之有效高中化學(xué)教學(xué)模式，有了任務(wù)的引導(dǎo)學(xué)生就可以積極的思考和探究。任務(wù)型教學(xué)法的流程是設(shè)計任務(wù)、提出任務(wù)、完成任務(wù)、反思任務(wù)。它能一定程度提升學(xué)生學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)習興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用；自主探究

G633.8

一、任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師圍繞教學(xué)目的，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、解釋、詢問、實驗等各種活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習和掌握新知識的目的。任務(wù)型教學(xué)法能提升學(xué)生自身分析、處理問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。它以目標為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

二、開展任務(wù)型教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生學(xué)習興趣

在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生接受了當堂課教師所設(shè)定的任務(wù)，便開始思考、討論、執(zhí)行以便完成任務(wù)，使學(xué)生成為主體，一改傳統(tǒng)課堂上老師為主的模式。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)習內(nèi)容任務(wù)化，通過教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生充分地參與進課堂里，對于完成課堂重點，突破教學(xué)難點會有著意想不到的效果，同時，形成與教師平等交流的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建了良好的課堂氣氛，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.提高學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂的任務(wù)設(shè)定，可借助教材中各種小實驗，提升學(xué)生的實驗動手操作能力，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是是知識的講授，或者是學(xué)生對知識的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習的過程中提升自己各方面的能力，這才是真正的素質(zhì)教育。

三、高中化學(xué)課堂任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

1.明確任務(wù)合理引導(dǎo)

只有教師提供給學(xué)生明確的任務(wù)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動力。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要選擇難易適中的任務(wù)。教師布置的任務(wù)要讓學(xué)生覺得就像樹上的桃子，跳一跳就能夠摘到，這樣才能夠促進學(xué)生將化學(xué)知識在大腦中進行整理，提高對知識的了解，才能學(xué)習得更徹底。

例如教師在教授“氧化劑和還原劑”的時候，教師就可以通過演示實驗來讓學(xué)生明白哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑。請同學(xué)們觀察分別滴加硫氰化鉀的新鮮和久置的果蔬汁的變化。同學(xué)們聽說過維C可以延緩衰老，那是什么原理呢？接著讓學(xué)生觀察變紅了的果蔬汁里面加入維C有什么顏色變化。然后老師給學(xué)生布置任務(wù)：哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑。氧化劑還原劑如何定于？學(xué)生會對于實驗的原理進行探究，通過思考會明白哪些是還原劑，哪些是氧化劑。

2.積極思考自主分析

在課堂上讓學(xué)生主動參與、積極動手，學(xué)生的處理信息、自主獲取知識、分析解決問題以及交流合作的能力才能得到提升。在任務(wù)型教學(xué)中，教師給定學(xué)生明確任務(wù)之后，不能袖手旁觀，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地對問題進行思考。在探究的過程中，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的認識和理解，并且能夠在探究的過程中找到自己的疑問。

例如在學(xué)習“碳的多樣性”時，教師可以先通過ppt為學(xué)生展示一組鉛筆和金剛石的圖片，然后設(shè)置問題：鉛筆和金剛石都是由碳元素組成的，為什么物理性質(zhì)卻相差非常大？在提問中引導(dǎo)學(xué)生思考，然后就讓學(xué)生圍繞在問題的周圍進行討論和探究。在學(xué)生思考的過程中老師適時的加入，在學(xué)生沒有思路的時候進行簡單的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生事半功倍的學(xué)習。

3.合作探究綜合提升

教師就應(yīng)該在布置了任務(wù)之后積極地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習小組討論合作，才能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在思考之后進行知識的分享，才能有所提高。

例如在學(xué)習“原電池”的時候，教師可以構(gòu)建水果電池讓學(xué)生感性了解原電池的基本組成部分，進一步介紹原電池定義。實驗過后，思考兩個電極的可能反應(yīng)情況，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出原電池組成要素。在實驗中，可給出分組實驗器材，讓學(xué)生共同合作操作實驗，并且積極地進行溝通和交流，加深對知識的理解，提高課堂效率。

四、任務(wù)型教學(xué)運用的幾點原則

1.真實性原則。任務(wù)所使用的理論基礎(chǔ)和實驗應(yīng)來源于學(xué)科實際，同時，執(zhí)行、完成任務(wù)也應(yīng)該符合學(xué)科的科學(xué)規(guī)律?？傊?，就是要盡量創(chuàng)造真實或接近于真實的實驗情景。

2.可操作性原則。在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。同時，要注意化學(xué)實驗、化學(xué)藥品的安全性。

3.實用性原則。任務(wù)的設(shè)計不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)總是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任務(wù)設(shè)計中，沒必要設(shè)置任務(wù)時，就不必設(shè)置任務(wù)，要避免為任務(wù)而設(shè)計任務(wù)。

4.趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一是通過活動有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使他們主動參與學(xué)習。因此，在任務(wù)設(shè)計中，要注意任務(wù)的形式應(yīng)多樣化，考慮任務(wù)的趣味性。

任務(wù)型教學(xué)就許多教師通過大量實踐總結(jié)出的更加有效的學(xué)習方法，任務(wù)型教學(xué)能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成好的思維形式。任務(wù)型教學(xué)更好的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和熱情。只要教師能夠在教學(xué)過程中善于總結(jié)、積極實踐，就能找到更多適合學(xué)生的學(xué)習方式。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能讓學(xué)生全面發(fā)展。