郭晶

摘要：本文探討了游戲教學法在小學英語課堂教學中的必要性，基于小學生的學習特點及新課標對小學英語教學要求，本文著重分析了教師在游戲教學實踐中應注意的問題，為改善課堂教學質量提供了參考。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；問題

作為新時代的英語教師，我們應掌握更多的教學方法，營造和諧趣味的課堂，讓學生主動獲取知識，學并快樂著。根據小學生活潑好動，喜歡學中“玩”，“玩”中學等特點，在教學中應適當地運用游戲教學，教學效果更加顯著。

一、創(chuàng)設游戲情境，提高課堂學習效率

小學英語教學應遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，游戲的設計要從兒童的心理需求出發(fā)。越能反映兒童的心理需求，游戲就越容易成功。在教學中，設計的游戲必須服務于本堂課的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。

（一）單詞接力賽，擴大詞匯量

在動物單詞的教學中，為了訓練學生的聽覺能力和記憶能力，我設計了“參觀動物園”的游戲：把全班學生分成四大組，各組分別派出2～3名學生參加游戲.教師充當隊長，其余的人圍成一個圈坐下。隊長說：“I can see all elephant.（我看到了一只大象。）”坐在隊長旁邊的人，必須把隊長的話重復一次并加上一個不同的動物單詞，這樣按順序傳下去。如“I can see an elephant and a tiger.（我看到了大象和老虎）。如果隊員們在傳話的過程中有傳錯的就失去了玩游戲的資格，游戲不斷進行時，動物的名稱也越來越多，人數也會越來越少，最后剩下一個人，就是勝利者，教師給予該組獎勵。

（二）全班總動員，鞏固新單詞

組織游戲時，我盡量注意關注到全體學生。如果僅幾個學生玩，其他人觀望，游戲就將無法達到預期的目的，也很容易挫傷學生學習積極性。在設計游戲環(huán)節(jié)時，我始終考慮到學生是游戲教學的主體，任何組織形式的游戲都應有利于學生的全面參與。

在教學顏色的單詞中，我把事先準備好的若干張紅，黃，綠，黑，白，藍，粉紅，棕，灰九種顏色的卡片發(fā)給全班學生。拿卡片的學生聽老師的口令做動作：起立或坐下。例：Red，stand up.Blue，stand up.Yellow and Green，stand up…做錯的學生被淘汰，堅持到最后的學生為獲勝者。

該游戲是為了讓學生鞏固并掌握表示顏色的單詞。學生根據口令進行判斷，迅速作出反應，在游戲過程中，學生的聽力及反應能力都得到了練習，同時鞏固了這些單詞，有利于單詞的記憶。每個學生都可以參與到游戲中，享受到游戲帶來的樂趣，使他們對英語課堂產生濃厚的興趣，也在無意識中掌握了單詞的拼讀。

（三）指令訓練賽，提高學習能力

在教學人體部位時，我設計了“手口一致”的游戲.教師說數字，學生說部位.例如，老師說“one”時，學生手指著頭發(fā)并講出“hair”。老師說“two”時，學生指臉并說出“face”…經過反復練習，熟練以后可以讓一名學生來喊指令，其余學生找相應的器官，講出英語單詞，并搶答。要求學生手口一致，教師喊口令時速度由慢至快，并注意學生講的是否正確。

此游戲復習了人體部位的英文單詞，鍛煉了學生的注意力和反應能力。學生必須熟練地掌握數字及人體器官的單詞，才可能在注意力高度集中的狀態(tài)下完成指令，這不僅有效地幫助了學生鞏固單詞，也鍛煉了學生的分析能力、快速反應能力。

二、設計好游戲場景，教學效果事半功倍

游戲極大的激發(fā)了學生的學習興趣，但如果沒有把握好游戲節(jié)奏，課堂秩序就容易混亂，無法達到預期的教學效果，甚至無法完成教學任務。因此，在游戲的開展中，應注意以下幾方面：

做好游戲前的準備。游戲前應讓學生明確游戲規(guī)則及要求。

控制好游戲的時間和紀律。時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，學生會覺得掃興，游戲目的也很難達到。同時，良好的紀律能使游戲進展得更順利，效果更明顯。因此，教師對游戲時間和紀律的把握非常重要。

為了幫助學生復習數字，訓練學生的快速反應能力，我設計了“扔豆子（Bean Toss）”的游戲.將學生分成4大組，把時間控制在5分鐘內，并從4組中分別選出一名學生作為隊長，負責管理好本組的秩序。教師先示范如何扔豆子進雞蛋盒里。分好組后，讓每個學生扔五個豆子，成功扔進了多少數多少，然后放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量豆子的一組，就贏得這場比賽。

通過對時間的控制和各組隊長的自主管理，使得游戲進展得很順利，每位學生都覺得“玩”得很過癮，不僅讓學生鞏固了知識點，更讓學生在學中獲得享受。

三、評價方式多元化，有利于激勵學生的發(fā)展

英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力。在游戲教學中，可以用以下形式對游戲進行評價：

差異性評價。一方面針對每個學生的實際能力進行相應的評價，力爭使每個學生都有成功的體驗；另一方面針對每項任務，設置相應的評價標準。評價要根據學生不同的發(fā)展需求，使每個學生都有相同的機會發(fā)揮其特有潛力。

運用多樣化的評價方式。應從各方面來評價學生的表現，注意觀察學生在游戲中的參與程度、努力程度等。不可以統(tǒng)一的尺度去評價所有的學生，應當關注每個學生在原有水平上的發(fā)展。

總之，在英語課堂中，恰當地運用游戲進行教學，能夠調節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂活動中；能夠強化學生思維、表達、觀察、反應、記憶等能力，使英語課堂變得生動、豐富、有趣。同時，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的多種能力，為他們將來更進一步學好英語打下良好的基礎。