于永華

摘要：隨著社會(huì)制度的不斷發(fā)展，人性化管理是目前各個(gè)領(lǐng)域所重視的一項(xiàng)內(nèi)容。在中小學(xué)管理過程中，人性化管理是非常重要的，我們必須對(duì)中小學(xué)人性化管理制度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐?，以確保管理的有效性，推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)工作的順利開展，提高中小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；人性化；管理；尺度

一、中小學(xué)人性化管理尺度應(yīng)注意的問題

第一，學(xué)校應(yīng)該在原則制度的框架內(nèi)把握人性化管理。這主要是指學(xué)校的規(guī)章制度是根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來制定的，是整個(gè)學(xué)校進(jìn)行有效管理的主要根據(jù)。而學(xué)校的原則制度是保證學(xué)校正常運(yùn)行的基本前提，在進(jìn)行人性化管理的過程中，我們不能根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣或者是情緒來抵抗學(xué)校的人性化管理制度，我們必須要做到“制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度之外沒有民主”等各項(xiàng)內(nèi)容。

第二，在人性化管理制度中，我們要做到寬嚴(yán)有度。這主要是根據(jù)學(xué)校制定的制度來衡量制度的寬嚴(yán)，一方面制度制定不能夠過于嚴(yán)厲，不過，社會(huì)發(fā)展的人情事理在整個(gè)制度的執(zhí)行過程中往往也不能夠持久。例如，學(xué)校制度再嚴(yán)也不能讓教師學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校是只靠制度。另一方面，學(xué)校制度執(zhí)行也不能不靠制度，這主要是指學(xué)校在管理的過程中，不能對(duì)規(guī)章制度有情操作，因人而異、可下不為例的情況發(fā)生。因此，人性化管理在制度管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，制度過于嚴(yán)格，不能持久，從而失去了學(xué)校制定制度的主要意義和作用，那么若是過于寬，也使得學(xué)校不能夠起到很好的管理性。我們可以在對(duì)學(xué)校管理過程中，對(duì)師生通過人性化管理操作來進(jìn)行。

第三，人性化管理制度要努力做到恰當(dāng)合理。在制定制度的過程中，首先學(xué)校要力求不要出現(xiàn)漏洞，這主要是指學(xué)校主要的任務(wù)是來培育新的年輕人，學(xué)校沒有多余的空地，而主要的任務(wù)是通過教育人士的學(xué)生和教師都得到全面的發(fā)展；另一方面，制度也不能夠過于繁雜，條目不一過于浩瀚，因此，制度涉及事物過于瑣碎很難操控。因此在制度過程中，我們也不能越細(xì)越好，那樣會(huì)使得學(xué)生和教師成為制度下的奴隸。

第四，人性化管理制度，要照顧弱者的情況下有一定的限度。這主要是指制度在制定過程中雖然具有傾向性，但是他應(yīng)該傾向于團(tuán)隊(duì)積極向上的發(fā)展，這是整個(gè)制度的最終目的，如果傾向于團(tuán)體的衰敗，那么整個(gè)制度的存在意義較為無效。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的特困生，設(shè)立相關(guān)的助學(xué)金是學(xué)校能夠在人性管理的制度上，使學(xué)生達(dá)到品學(xué)兼優(yōu)的情況，其次是對(duì)特困生進(jìn)行相關(guān)制度獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)校的鼓勵(lì)下好好學(xué)習(xí)。

二、把握人性化管理尺度的方法

第一，在中小學(xué)人性化管理過程中，我們首先要提高管理者和被管理者的自身素質(zhì)。對(duì)于中小學(xué)來講，學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，而管理者和被管理者的素質(zhì)在人性化管理實(shí)施的過程中具有關(guān)鍵性的作用。因此，我們必須要加強(qiáng)兩者之間的素質(zhì)提高，主要的方法就是通過學(xué)習(xí)，首先，我們學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行在職進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生教師的整體素質(zhì)不斷提高；其次，可以對(duì)教師來進(jìn)行短期培訓(xùn)，例如敬請(qǐng)專家或名師來校作報(bào)告時(shí)的學(xué)生。除此之外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)校向教師進(jìn)修培訓(xùn)，采取相應(yīng)的措施。而對(duì)于學(xué)生來講，教師在得到自身素質(zhì)提高之后，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，而不局限于成績(jī)。

第二，我們必須要通過建立科學(xué)民主完善的各種人性化制度，主要來達(dá)到人性化管理度的根本保障。在中小學(xué)管理過程中，健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的主要保證。學(xué)校規(guī)章制度也必須存在高度的科學(xué)性，確定內(nèi)容方面應(yīng)該符合教職工的主要特點(diǎn)，達(dá)到教育的目的和教育方針等各種精神要求，考慮到學(xué)校制度的可行性符合實(shí)際，只有制度的發(fā)展逐步體現(xiàn)人性化的特征，才能在當(dāng)今社會(huì)中使人不僅僅被制度所約束，而是根據(jù)自身不斷的意識(shí)改變所提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，在當(dāng)代社會(huì)人們制定素質(zhì)，首先是考慮人的需要，但是我們必須把人的服務(wù)作為第一要素，而制度的人性化必須在國(guó)家法律的范圍內(nèi)不斷地進(jìn)行延伸，例如在學(xué)校可以制定尊重教師的相關(guān)制度。其次，人性化制度不僅僅要包含在制度的約束性方面，還要體現(xiàn)在制度的整體激勵(lì)作用，制度在制定的過程中必須能夠?qū)崿F(xiàn)基地是教師的素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)制度激勵(lì)的最終的作用。人性化制度也要充分體現(xiàn)制度的公平，公正、公開等各項(xiàng)原則，制度的成功與否與相關(guān)的制度之間存在著緊密聯(lián)系，而且對(duì)制度的認(rèn)可程度，我們必須在這樣的前提下不斷的提高，只有在把握公平公正公開制度的前提下，才能使得學(xué)校師生尊重制度的成敗。

第三，人性化制度在執(zhí)行上的藝術(shù)體現(xiàn)在我們必須在制度執(zhí)行的過程中實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)格。但是制度執(zhí)行過程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐?，制度的制定本來就是比較嚴(yán)苛，而執(zhí)行過程中卻要用恰當(dāng)?shù)募记蓙硎沟脠?zhí)行效果達(dá)到最終的目的。例如，制度執(zhí)行的藝術(shù)，并不是沒有原則的人情，而是在制度執(zhí)行過程中，面對(duì)于違反學(xué)校制度的師生，要為他們做到尊重人、理解人、相信人和鼓勵(lì)人的方向，這主要是指我們?cè)谥贫葓?zhí)行中對(duì)一些觸犯學(xué)校制度的師生，要給他們留足面子，然后通過感情溝通的方法理解他們的思想，鼓勵(lì)他們向正確的方向發(fā)展。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我們教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但是新時(shí)期新觀念新思想是這個(gè)社會(huì)發(fā)展的主要潮流，在學(xué)校進(jìn)行管理的過程中，我們必須加強(qiáng)人性化管理，在人性化管理把握尺度，一如既往地按照學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行辦事。但是，在制度管理的過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用管理的藝術(shù)，既能夠完成學(xué)校的任務(wù)也能，達(dá)到相應(yīng)的目的，使得學(xué)校將自然屬性和社會(huì)信用統(tǒng)一進(jìn)行聯(lián)系，然后全面提高人的綜合素養(yǎng)。人性化管理作為目前一種比較流暢流行的管理模式，我們必須與嚴(yán)格制度化管理進(jìn)行結(jié)合，而這種可操作性的具體管理制度，我們要重點(diǎn)把握度的問題，不僅僅在設(shè)計(jì)和制定過程中進(jìn)行相應(yīng)的把握，也要在運(yùn)作和執(zhí)行過程中更好的進(jìn)行把握，從此使管理人性化制度實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)校管理目標(biāo)。