丁鳳花

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很好的效果。多媒體的運(yùn)用可以讓索然無味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，可以很大的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是目前仍然存在了教師對多媒體運(yùn)用的一些問題，導(dǎo)致多媒體沒有發(fā)揮最大的作用。本文主要闡述了在多媒體運(yùn)用中存在的一些問題，以及對如何更好的運(yùn)用多媒體提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；運(yùn)用探析

G623.5

數(shù)學(xué)在各個學(xué)科中占有很大的比重，而且對學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力都有所提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求也是很高的。但是小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻是沒有很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的積極性也不高。近年來，由于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，引入了多媒體教學(xué)模式，這一模式可以說很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)知識的時候更加的生動和形象，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，但是雖然多媒體的運(yùn)用取得了很好的效果，但是也不可避免的出現(xiàn)了一些問題和誤區(qū)，導(dǎo)致多媒體的運(yùn)用效果下降。

一、多媒體運(yùn)用出現(xiàn)的一些問題和誤區(qū)

第一，教師在進(jìn)行多媒體運(yùn)用的時候大多會盲目的使用課件。因為很多教師在進(jìn)行課件使用的時候，而這些課件大多是從市場上買的，然后通過多媒體技術(shù)進(jìn)行放映，但是這些在市場上所買的課件與教材內(nèi)容并不相符，而多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用主要是為了使教材中的一些難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)突出并經(jīng)分析，這樣通過多媒體使難點(diǎn)，重點(diǎn)更加容易理解，更加容易掌握。但是由于課件不是教師自己所編輯，導(dǎo)致教材重點(diǎn)與難點(diǎn)并不突出，多媒體沒有很好的作用。這是目前在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段存在的一個問題[1]。

第二，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時候，存在著過度依賴多媒體的現(xiàn)象。由于多媒體手段在快速的發(fā)展著，許多教師認(rèn)為利用多媒體教學(xué)便是一種潮流，在進(jìn)行講課的時候，每節(jié)課都要運(yùn)用多媒體教學(xué)，而且在內(nèi)容上主要以追求內(nèi)容好看為主，忽略了教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)性，形成了一種為了使用而使用的現(xiàn)象。而且在整節(jié)課堂還存在著學(xué)生一直都在盯著多媒體屏幕看，教師和學(xué)生沒有進(jìn)行交流，這樣教師就無法了解學(xué)生對知識的掌握情況，這樣整節(jié)課堂學(xué)生對知識的吸收效率很低。

第三，在對多媒體進(jìn)行使用的時候，方法不是很恰當(dāng)。教師在運(yùn)用多媒體的時候往往沒有和學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的想法然后再結(jié)合教材中的內(nèi)容去設(shè)定課件，現(xiàn)在很多教師只是一味的追求課程的進(jìn)度，然后以學(xué)生學(xué)習(xí)多的內(nèi)容為主，教師沒有去結(jié)合學(xué)生的感受去進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何更好地使用多媒體的一些建議

1.通過多媒體去創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過多媒體教學(xué)去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，把一些理論知識設(shè)置成情境知識去學(xué)習(xí)，這樣可以把抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的問題，很大的提升了學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)興趣也會被提高。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算知識的時候，就可以去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師這是可以列舉一個例子為：“小明的媽媽給小明10元錢，然后讓小明去文具店買一個筆記本，1個文具盒和一個圓規(guī)，而一個筆記本是2元，一個文具盒3元，一個圓規(guī)是3元，問小明總共用了多少錢？還剩余多少錢？”這時教師就可以運(yùn)用多媒體去把這些文具用圖像顯示出來，然后在文具的下面標(biāo)上該文具的價格，這時學(xué)生在多媒體上就會看到直觀的顯示，不只是會存在著抽象的去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會感受到身臨其境，而且通過圖像的形式表現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題也會很具有趣味性，讓小學(xué)生愿意去思考，去學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生在主動思考的過程中也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜ピO(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的去融入到學(xué)習(xí)中[2]。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容

通過對多媒體的運(yùn)用，可以讓教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)可以更好的去學(xué)習(xí)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)上要去更好的去利用多媒體去教學(xué)。在對教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)上，教師可以通過多媒體顯示去用不同顏色的文字去標(biāo)注上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以很好的去分辨出哪些是重點(diǎn)，學(xué)生就可以去重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識的時候，教師就可以通過多媒體利用多媒體聲音，圖像的特點(diǎn)去仔細(xì)的去和學(xué)生講解，比如在講解圓錐知識的時候，圓錐知識一般都不是很容易理解，而且又是教學(xué)重點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行講解的時候就可以通過多媒體去展示圓錐的圖形和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的時候就會很直觀，容易理解。

3.在進(jìn)行利用多媒體教學(xué)時，突出學(xué)生的主體性

在利用多媒體教學(xué)時，由傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式逐漸形成了啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)的時候，故意的去在多媒體上打出一個大大的問號，讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生表達(dá)出自己的意見，教師并給予表揚(yáng)，這樣也會讓學(xué)生集中精力的去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

通過對在多媒體運(yùn)用中存在的問題的分析，然后提出了一些建議，因此教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時要積極去改善這些問題，合理運(yùn)用多媒體，讓多媒體發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博. 淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作，2014（24）.

[2]傅國偉. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 學(xué)周刊，2016（12）.

[3]李如冰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探析[J]. 學(xué)周刊，2012（16）.