孫燕

【摘要】現(xiàn)階段的教育改革有了進(jìn)一步深化，在這一重要改革發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就比較重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)的水平提升就有著諸多不利，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的激發(fā)就沒(méi)有起到促進(jìn)作用。在新的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，將問(wèn)題式教學(xué)模式在教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要，這是對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平提升的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題式

G623.2

一、引言

初中的語(yǔ)文教學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用。在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能不適合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，只有充分注重閱讀教學(xué)的良好措施的實(shí)施，才能對(duì)學(xué)生的閱讀水平得以有效提升。通過(guò)從理論層面對(duì)初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，就能有助于實(shí)際教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用的特征體現(xiàn)和作用發(fā)揮

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用的特征體現(xiàn)

初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題式模式的應(yīng)用有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的主體性有著強(qiáng)調(diào)。這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分重視，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性也沒(méi)有得到充分有效的呈現(xiàn)[1]。在問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用下，就會(huì)對(duì)學(xué)生的主體性比較重視，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性方面就能得以充分的調(diào)動(dòng)。

再者，問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用中，對(duì)留白藝術(shù)鋪展比較重視。能在問(wèn)題式的應(yīng)用下，給學(xué)生留有相應(yīng)的想象空間，從而對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。在問(wèn)題式的模式應(yīng)用中對(duì)情景教學(xué)模式的應(yīng)用有著強(qiáng)調(diào)，主要就是通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行設(shè)置請(qǐng)將，讓學(xué)生處在問(wèn)題情境當(dāng)中，這就能對(duì)學(xué)生的主動(dòng)積極性得以激發(fā)。這些特征在具體的應(yīng)用中，都能得到有效的呈現(xiàn)。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用的作用發(fā)揮

將問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有著比較積極的作用發(fā)揮。在問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用中能夠讓學(xué)生在最少的時(shí)間下來(lái)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題式的教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)師生之間的互動(dòng)能得到有效加強(qiáng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性方面能得以有效加強(qiáng)[2]。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)其它的一些教學(xué)方法的運(yùn)用也能起到帶動(dòng)作用，能將問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用作為引導(dǎo)的作用，從而有利于其它教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的問(wèn)題式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀課的資料獲取的渠道比較單一化，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求得不到有效滿足。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面也比較薄弱，這對(duì)學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，以及所掌握的知識(shí)相對(duì)比較單一化，這就使得在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在著諸多層面的問(wèn)題[3]。還有就是在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)水平相對(duì)比較低，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答評(píng)價(jià)方面也沒(méi)有全面化呈現(xiàn)。

初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生方面還存在著諸多問(wèn)題沒(méi)有解決。學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，功利性相對(duì)比較強(qiáng)。在閱讀的質(zhì)量上以及目標(biāo)上沒(méi)有得到明確化。這就使得在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面存在著諸多問(wèn)題。學(xué)生在閱讀的時(shí)間上相對(duì)比較少，這也是使得閱讀能力比較差的一個(gè)重要原因。由于對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不濃厚，在課堂的參與意識(shí)方面也比較差。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題式模式應(yīng)用優(yōu)化策略探究

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要能從多方面得以充分重視，將教學(xué)的策略應(yīng)用要科學(xué)化呈現(xiàn)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)，才能有助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。

第一，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，在閱讀意識(shí)方面要得以有效極強(qiáng)，要充分重視自身閱讀水平的有效提升。老師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力要得以充分重視，將教學(xué)的水平不斷提升，平時(shí)增加自己的閱讀量，在閱讀的廣泛性方面能得以實(shí)現(xiàn)。然后對(duì)閱讀教學(xué)的思想觀念能得以有效的轉(zhuǎn)變，在對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，就要充分注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的多樣化，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

第二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生間的差異性要能得以重視。在問(wèn)題式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，就要能對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置不同的問(wèn)題，將問(wèn)題的設(shè)置能體現(xiàn)出層次化，在這些方面得到了加強(qiáng)，才能有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際閱讀問(wèn)題思考的積極主動(dòng)性]。在閱讀教學(xué)中注重因材施教的理念融入，對(duì)學(xué)生在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，要能由淺到深循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)，只有這樣才能將學(xué)生的問(wèn)題探究能力得以加強(qiáng)。

第三，老師在對(duì)學(xué)生的閱讀中對(duì)問(wèn)題式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，還要能充分注重閱讀方法的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的方法熟練靈活的掌握。老師要認(rèn)識(shí)到初中階段的學(xué)生在思維上比較活躍，有著比較強(qiáng)的想象能力，在對(duì)一些新鮮的事物上比較感興趣。所以老師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題式模式應(yīng)用，就要結(jié)合學(xué)生這一方面的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能將學(xué)生的主動(dòng)積極性加以調(diào)動(dòng)。在具體的閱讀方法的指導(dǎo)中，要讓學(xué)生對(duì)文章中的一些細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行拋開(kāi)，對(duì)文章能夠整體性的把握，對(duì)文章內(nèi)容要能明確化，全面化的看待問(wèn)題。

第四，讓學(xué)生在情境教學(xué)的模式下進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。情境教學(xué)的方式的創(chuàng)設(shè)要以問(wèn)題為主，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加以思考，這就需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征得以充分重視，然后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將設(shè)問(wèn)要能合理巧妙的加以呈現(xiàn)，要能在情境的體驗(yàn)方面呢個(gè)充滿情趣性。例如在對(duì)我的叔叔于勒的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以人物為主體，進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)人物性格的探究能積極主動(dòng)的呈現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題式模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視。在問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的主體性地位要能得以充分重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣就能有助于學(xué)生的閱讀能力水平的提升。此次主要從理論層面對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題式模式應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李繼春.新課程理念下如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 讀書(shū)文摘. 2016（06）